新型城镇化下流通体系建设研究

  内容十八大以来,全面推进新型城镇化建设成为我国转型期经济的一大特征。在新形势下,对国民经济至关重的流通业的发展方向和方式成为重议题。本文通过对新型城镇化下农村流通服务体系、城市流通服务体系和城乡联动的流通服务体系三大流通体系内容及建设方法的探讨,出发挥城市、农村各自优势,引导流通业发展方式转变,促进“农产品更有效率的流入城市,工业品更高质量的进入农村”,实现流通业在新形势下跨越式发展。 
  关键词新型城镇化 流通体系 农产品流通 工业品流通 
  新型城镇化的背景与流通业发展 
  自“十五”规划中正式采用“城镇化”以来,经过长期探索,党的“十八大”报告首次明确出建设“新型城镇化”。212年中央经济工作会议列出213年的六大主任务之一就是“积极稳妥推进城镇化,着力高城镇化质量”。在214年一号文件《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》中,中央认为“工业化信息化城镇化快速发展对同步推进农业现代化的求更为紧迫”,求“城乡统筹联动”。从“十八大”报告到中央经济工作会议,再到214年中央一号文件,中央都把“新型城镇化建设”作为一项重点工作进行部署,“新型城镇化”成为我国经济转型期的一大特征,只有把握这个时代特征,才能促进流通业的新发展。 
  在新型城镇化背景下,无论是流通业或是其他行业,目前学术界研究重点普遍是农村发展融入城市发展,依托城市力量带动农村进步。但实际上,在城乡一体化大背景下,流通业如何发展的问题需依靠城市和农村的协调发展来解决。马龙龙(212)指出,城乡一体化并不等于城乡一致化,并不意味着把农村完全变为城市,它求我们承认城乡之间的差异,通过城乡合作、统筹协调促进一体化发展。这就意味着发挥城市、农村各自优势,促进流通业发展,并使之反过来再促进城乡一体化进程。 
  因此,想在新型城镇化下促进流通业发展,改善流通业结构,高流通业贡献率,就应该构建三大流通体系,即农村流通服务体系,城市流通服务体系和城乡联动的流通服务体系(见表1)。构建该体系的主目的是促进农产品更有效率的流入城市,工业品更高质量的进入农村,实现流通业的跨越式发展。 
  农村流通服务体系的建设 
  早在22年,沈越就出,解决三农问题的根本出路在于城市化。发展至今,党的“十八大”更是明确指出,城乡一体化是解决“三农问题”的关键。因此,在新型城镇化背景下,如何搞活农产品流通,解决“三农问题”,是流通业发展的重方向之一。祝合良(212)认为,农产品流通体系应该由农产品流通渠道体系、农产品市场体系和农产品流通规范与支持体系三大部分组成。廖进球、吴昌南(212)则认为,我国新型农产品流通体系应该包括农产品生产组织体系、加工体系、营销体系、物流体系、信息体系和政府支持体系六个方面。洪涛(212)出农产品流通应该着力建设和发展与集贸市场、批发市场和期货交易市场“三位一体”相适应的农产品流通体系。徐印州(212)认为,搞活农产品流通的主方法在于农村流通网络的建设,他出实施标准化、建设信息平台、进行人才培养等措施。 
  农产品流通体系的内容是多方面的,学术界对其内涵的理解仍有差异。祝合良的概念精简准确,是根据狭义流通给出的定义。廖进球等人的概念则纵向延伸到生产领域中的流通组织的问题,属于广义流通的范畴。洪涛虽然没有明确出概念,但从其具体措施中可以看出,他认为农产品流通体系最重的部分是流通渠道和市场。徐印州出发点略有差异,他以网络代替体系探讨流通业在一体化背景下发展的问题。 
  (一)农产品流通渠道体系 
  农产品流通渠道体系是指“农产品流通主体及其相互之间的关系”(祝合良,212)。目前包括五种形式第一,农户与批发商进行交易,再由其他环节完成流通;第二,农户直接与消费者接触,将产品卖给消费者;第三,农户将农产品销售给个体菜贩,通过菜贩、批发商、零售商等环节卖给消费者;第四,新型的订单农业。目前有多种组织形式,如“基地+农户”、“农户+合作组织”、“基地+农户+合作组织”等。可以预见的是,随着我国农村土地流转机制的建立和完善,会有更多的新型组织形式出现;第五,是“农超对接”等新型渠道。有学者特别指出,“农超对接”虽然显著高农产品流通效率,但它并不是农产品流通未来发展的唯一渠道。 
  (二)农产品市场体系 
  所谓农产品市场体系,是指从事农产品交易的各类市场及其相互联系的总称。目前,我国的农产品交易市场有集贸市场、批发市场、期货市场、农产品电子交易市场,连锁店和超市等多种形式。洪涛(212)认为农产品市场体系主包括前三种。交易高效、费用低廉、秩序井然、环境友好、规则完善且公平公正的交易市场是农产品市场体系建设的目标。 
  1.集贸市场。集贸市场是我国传统而又极具特色的农产品交易市场。虽然集贸市场发展水平普遍较低,基础设施不完善,甚至时常出现不利于市场发展的现象,但其在农产品流通中仍发挥重作用。究其原因,主有三首先,这是我国农业目前生产和组织分散化现状所决定的。其次,进入门槛低,且销售方即生产者,没有过多的加价环节,产品价格往往比较便宜。最后,集贸市场销售的产品种类基本涵盖了所有农副产品,可以大致满足消费者的生活需。因此,集贸市场仍是解决“三农问题”、高农民收入的一个渠道,并也因此受到国家的重视。所以现阶段保留一定数量的集贸市场,符合新型城镇化条件下流通业发展的求。 
  2.批发市场。农产品批发市场是我国目前农产品市场体系的核心,它承担着产品集散、物流配送和价格导向等作用。根据农业部的数据,自21年以来我国全国农产品批发市场的数量稳定在41—43家之间,农产品交易比例占总量的7%以上,经由批发市场流通的、城市消费的蔬菜的比重则高达9%以上。截至213年7月底,全国亿元以上批发市场已达1884家,亿元以上农产品批发市场占总数量的比例达到7%。排名前3名的农产品批发市场交易总额为3564.27亿元。农产品批发市场之所以能有如此重的地位和快速的发展,与其自身特点是密不可分的。农产品的生产与消费都是相当分散的,且存在市场总量较大、地域差异较大、流通环节多、需求多样化等特点,综合的批发市场可以更好地在“便民”和“富农”之间寻找平衡点。另外,批发市场的存在不仅高了流通效率,降低了流通费用,还有助于向双方传递信息。
  3.农产品期货市场。农产品期货是世界上最早的期货品种,在19世纪5年代的芝加哥期货交易所诞生。我国农产品期货起步虽然较晚,但是发展迅速。自24年起,中央一号文件就连续多年出发展完善农产品期货市场,214年中央一号文件再次出“健全大宗农产品期货交易品种体系”。由此可知,农产品期货市场是我国农产品市场体系中一个越来越重的组成部分。据统计,截至21年,我国农产品期货市场的成交量是全国期货成交量的48.94%,占据了半壁江山。期货贸易作为一种完善规范的交易方式,具有合约标准化、交易集中化、保证金制度、每日无负债结算等特点,这使得它成为目前最具价格引导功能、投资投机功能、风险回避功能的交易方式之一。 
  4.农产品电子交易市场。农产品电子交易是一种新型的农产品交易方式,是电子商务的一种。它主依托网络技术和现代物流技术,通过农产品在流通中商流、物流、资金流的分离,促进农产品交易的电子化、信息化。而由于“三流”分离,它还可以通过订单交易模式进行远期交易,促进以销定产,推动订单农业的发展。作为新型的一种交易方式,农产品电子交易具有传统交易方式不具备的一些优势。比如,扩大时空交易范围,缩短流通时间,降低流通费用等。在城乡一体化的背景下,受时空限制更小的电子交易可以打破城乡差异,其重性必然会进一步升。 
  5.连锁店和超市。自25年2月,商务部启动“万村千乡市场工程”以来,连锁店和超市等流通企业开始进入农村市场,成为农产品零售市场的新力量。这是由政府引导的、通过流通业城乡一体化促进新型城镇化发展的一条新举措。与农村传统“小卖部”相比,来自城市的连锁店和超市购物环境更加优越,产品安全更有保障,经营方式更加现代,在各方面都更加成熟规范。同时,结合连锁经营统一采购、统一配送、统一定价等特点,进入农村的连锁店和超市不仅有利于农产品产地产销,而且有利于缩小与城市之间消费品种、质量等方面的差距。 
  (三)农产品流通支撑体系 
  农产品流通支撑体系是指确保农产品顺利高效流通的外部支持体系。结合客观情况,本文将农产品流通支撑体系分为农产品物流体系、农产品信息体系、农产品营销体系和农产品政府支持体系四个部分。 
  1.农产品物流体系。现代物流通常是指为了满足顾客求,连接供需主体,克服时空障碍的商品或服务流动的过程。廖进球、吴昌南等(212)认为,农产品物流体系是指与农产品物流相关的各个素相互作用、相互联系构成的有机整体。214年中央一号文件中明确出,“加快发展主产区大宗农产品现代化仓储物流设施……完善农村物流服务体系,推进农产品现代流通综合示范区创建”。 
  2.农产品信息体系。随着经济社会的发展,信息技术的影响和作用越来越大,传统农业的发展也逐渐离不开现代信息技术的支持。农产品信息体系是贯穿于农产品物流、批发、零售等各个环节的,反馈农产品流通过程中相关信息的,保障农产品顺利、高效流通的信息收集和交换体系。农产品信息体系通过信息流组织和支配流通过程中的商流、物流、资金流,推动农产品流通主体在组织规模、经营模式、管理手段等方面的创新,以降低流通成本,高流通规模和效率。 
  3.农产品营销体系。农产品营销体系是以企业为主体,企业战略为动力,促进农产品流通的体系。与农产品流通市场体系不同,农产品营销体系是从微观层面,从流通企业促进农产品交易的角度来看待流通的。农产品营销体系建设的一个重的构成是农产品的品牌建设。农产品的品牌主有两种,一种是区域品牌,另一种是产品品牌。现实中,各地农产品的生产质量良莠不齐,但有些地区某种产品的质量优于其他地区,比如五常大米、潍坊萝卜等。这种地方特色产品往往因为其质优价廉而取得消费者信赖,成为产地的一种品牌。这种区域品牌是目前我国相对常见的农产品品牌营销方式。产品品牌,它是由企业创建、经营并经过市场认可的,有助于市场发展的企业个体举措。通过品牌战略,可以有效避免农产品市场变成“柠檬市场”,有助于农产品市场的健康发展。 
  4.农产品政府支持体系。政府的支持体系可以分为经济措施和非经济措施。经济措施主有税收、金融等方面的优惠政策,非经济措施主是制度和法律法规建设。从经济措施来看,政府需解决的主是农产品流通环节重复纳税的问题。同时,政府应该加大对农贸企业的补贴力度并给予低息贷款支持,鼓励农产品龙头企业主动进入金融市场融资,促进农产品产业化生产,集约化经营,规模化流通。从非经济措施来看,可以通过重农产品储备制度、农产品市场信息发布制度等举措完善农产品宏观调控体系,促进农产品高效流通。另外,还制定一系列保障和促进农产品流通的法律法规。 
  农村流通服务体系包含的内容很广泛,并不仅仅是农产品的流通,还涉及农业原料、生活消费品等流通,但以农产品流通为核心发展流通业,也会对农村其他素的流通产生积极影响。总之,以农产品流通为核心的农村流通服务体系的建立有利于新型城镇化下流通业的总体发展。 
  城市流通服务体系 
  2世纪3年代前后,德国经济学家克里斯塔勒(Christaller)出了中心地理论,该理论认为“城镇是作为乡村的中心出现并存在的,作为乡村的中心,城镇负有为乡村供商品和服务的中心地职能”(孙翠兰,28)。由此可知,城市流通服务体系的作用是服务于城市经济,同时以城市为辐射中心,带动周边地区发展,这与新型城镇化的目标不约而合。 
  (一)城市流通服务体系内涵及作用 
  想构建符合新型城镇化求的城市流通服务体系,首先明确其所包含的内容和建设重点。夏春玉(25)认为,城市的产生与发展离不开商品流通,他将城市流通系统划分为批发流通系统和零售流通系统,并分析了城市流通系统自身发展规律及其与城市经济发展的互动机制。吴小丁(21)也将批发和零售作为城市流通系统的两个方面,他结合国外“小批发大零售”和“大批发小零售”两种不同模式,从政府政策角度探讨了我国的城市流通经济的发展模式。黄国雄(211)出城市应该建立各具特色的流通体系,他认为城市流通体系应该是以商业为主的,以零售业为核心内容的流通体系。综合来看,在新型城镇化背景下,城市流通体系主应该包括零售体系和批发体系。但实际上,物流在城市对外交流中也承担着重的作用,对于“促进工业品更高质量的进入农村”有不可替代的影响。考虑到物流业重性的日益增加,且与前两个体系的关系密不可分,本文认为,城市流通服务体系应该包括零售流通体系、批发流通体系和物流流通体系。
  (二)城市流通服务体系的建设 
  1. 城市批发流通体系。工业品与农业品最大的不同在于其生产的相对集中性,因此,在建设工业品批发体系时应着重注意这一差异。建设城市批发流通体系,促进城市自身发展并带动工业品更高质量进入农村,具体做到以下几点 
  第一,积极学习日美等发达国家流通模式,并结合自身特点探索适合我国国情的“中国模式”。第二,坚持目前批发主体、批发形式的多元化。并着重发展工业品专业批发体系、工业品自小批发体系、工业品批发市场体系和工业品外贸批发体系四大工业品批发体系(祝合良,29)。第三,重视独立批发商的发展,建立拥有自主品牌的大型批发企业。第四,转变政府职能,减少政府直接干预市场的行为,仅在市场失灵时或其他必情况下参与。 
  2.城市零售流通体系。城市零售流通体系对于促进城乡一体化作用虽不及批发业突出,但它的终端作用决定了其建设是不可或缺的。首先,借助国家的政策、规划,积极引导城市零售企业进入农村,通过连锁经营、规范经营,将先进的经营理念、技术和方式引入农村,转变目前农村零售业规模小、秩序乱等现象,促进工业品更高质量进入农村,为农民带来更多便利,高农民的生活质量。其次,通过发展“农超对接”等渠道和模式,促进农产品进入城市,为农民带来更多利益,高他们的收入水平。最后,大型零售企业积极进入农村,带去的不仅是看得见的实惠,还有看不见的转变。农村地区消费习惯和观念的转变,对我国整个消费结构、消费质量的改善有至关重的作用。 
  3.城市物流流通体系。城市物流流通体系的作用主是方便各类产品在城乡间流通。物流企业根据仓储、运输等职能的不同进行适当选址,一方面可以将产品运送到仓储中心、物流中心集中起来,另一方面也可以将集中起来的产品通过物流站、配送站分散出去。这不仅能够使集中生产的工业品更迅速的进入农村,也有利于分散化生产的农产品更高效的流入城市。 
  城乡联动的流通服务体系 
  城乡联动的流通服务体系的建设关键在于“联动”,也就是为城市和农村的协调发展、一体化寻找切入点。从产业和技术的角度来说,物流体系和信息体系的建设对城乡协调发展有长远的意义。从渠道和市场的角度来说,批发体系和零售体系的建设也对城乡流通的“联动”有积极影响。但城乡联动的流通服务体系既应该包括这些视角下的流通体系,又从新视角中探索新内容。 
  柳思维(212)指出,“完善农村流通体系,必须首先把一批农村重点小城镇建设成区域性综合商业服务中心,并以它为节点带动整个农村流通体系的发展”。这是“城乡联动的流通体系”的第一个切入点。通过在上连城市、下联广大农村的重点小城镇发展综合性的流通业,可以缓解城乡二元结构在空间差距上带来的交流不便。而通过在产业链上找一个连接城乡流通业的节点,可以促进城市和农村之间各类产品、原材料的交换。柳思维认为,在一个县域范围内选择若干重点农村小城镇作为区域性的综合流通服务中心,有助于高城镇化质量,也有利于推进城乡协调发展。 
  与柳思维承认城乡差异的观点不同,汪洋(212)直接转变发展理念,认为应该从淡化城乡概念的角度发展新型的农业合作组织,并以此促进城乡一体化。汪洋从“都市农业”的概念入手,利用新制度经济学相关理论分析认为组织演变是我国城镇化和农业现代化的必然求,我国的“小农户大市场”的模式实现根本性改变,就需政府引导流通组织变迁,改善农业产业结构。新型的流通合作组织是“城乡联动的流通体系”的第二个切入点,目前已有“都市农业”、“农超对接”、“合作社+大型超市”等多种形式。 
  综合来看,城乡联动的流通服务体系作为对城市流通服务体系和农村流通服务体系的补充和协调,需从“承认城乡差异,寻找连接点”和“淡化城乡差异,建立新型合作组织”两个角度去建立和发展。 
  结论 
  新型城镇化自党的“十八大”出以来,已经成为我国转型期经济的一大特征和政府工作重点之一。它是解决“三农问题”的关键,是加快我国现代化进程至关重的举措和任务。在这个新形势下,流通业实现跨越式发展,实现促进“农产品更有效率的流入城市,工业品更高质量的进入农村”的目标,就需转变发展方式,建立新型流通体系。 
  参考文献 
  1.王稼琼,祝合良.城乡一体化与商品流通体系建设C.经济管理出版社,212 
  2.孙翠兰.区域经济学教程M.北京大学出版社,28 
  3.黄国雄.关于推进我国现代流通体系建设的几点建议J.财贸经济,211(3) 
  4.祝合良.进一步发展我国工业品批发业的基本思路J.中国商贸,29(16) 
  5.吴小丁.我国城市流通体系模式及政策选择J.中国流通经济,21(6) 
  6.夏春玉.城市与流通的互动城市流通系统—城市与流通问题研究的新视角J.财贸经济,25(11) 
  7.柳思维.城乡市场发展失调的制度原因及主危害分析J.湖南社会科学,26(2)

  

浅谈中学生惩罚的艺术

二十年前,某个老师因某个学生犯错而把学生打了一顿,回家后家长又揍了孩子一次,说“让你不听话,惹老师生气!”,时过境迁,今天的老师某天因为某个孩子犯错而打了学生一顿,孩子回家告诉家长后,家长赶到学校而把老师痛打了一顿,说“你教不好,还打我的孩子!”。教育环境变了,我们老师的观念变了吗?老师们在抱怨,抱怨失去了对学生的惩罚权力;老师们在忧虑,忧虑缺乏惩罚教育的一代将会如何成长。但是,我们的老师在抱怨、忧虑的时候,其实是误解了“惩罚”这个词的真正含义。惩罚不仅仅是体罚和训斥,它是泛指一切能降低某种行为发生频率的手段,正确认识惩罚,掌握惩罚的艺术是教师优秀职业素养的体现。
一、惩罚是行为的车闸
学生的问题行为是学生成长过程中所表现出来的不符合社会准则与行为规范的行为,问题行为并非个别现象,它是儿童青少年成长过程中普遍存在的现象。学生的问题行为并不可怕,关键在于教师应当如何有效地应对,而惩罚作为一种教育手段,起到了问题行为车闸的作用。许多人认为,不“罚”不“止”,但是,“罚”了就一定能“止”吗?在日常的工作中,我们简单的认为惩罚就是体罚、训斥等方式,打骂、罚站、罚抄等是常见的表现形式,这其实只是惩罚的一种,叫做直接惩罚,它是在学生出现问题行为后给予的惩戒手段,能带给学生消极的情绪体验,促使其终止问题行为,达到惩戒的目的。这种直接惩罚方式的效果可能立竿见影,暂时终止了问题行为,但是这种方式的长期效果值得商榷,而且它的消极作用也是不容忽视的,学生可能会在严厉的惩罚后出现恐惧、厌恶、逃避、敌意或攻击行为,对学生的心灵带来了伤害。我们在日常的学生管理工作中,可能忽视或轻视了惩罚的另一种表现形式,心理学上称之为反应代价或负惩罚,这类惩罚是由于学生的某个问题行为使得原先的强化物被取消,从而降低学生问题行为的发生频率。
二、惩罚是温柔的坚持
惩罚的同时表现出对学生的关爱,对惩罚的顺利实施和惩罚的有效性都是非常有帮助的,我们需以善意和尊重的态度进行惩罚。心理学研究表明,人们希望得到的是赞扬而不是批评,他们改正错误主为的是自己能做好,而不是因为惧怕惩罚,以温和或容易接受的方式实施惩罚,学生对惩罚的反应会比较积极。我们的原则是实施尽可能最轻的但效果较好的惩罚方式,实施惩罚的态度坚决,温柔的坚持,让学生从老师的温柔和坚持中感受到老师的那么充满爱意的教育。
三、惩罚是人格的成长
惩罚是手段,不是目的,惩罚的最终目的是促进学生心理健康成长,促进学生人格的完善。心理学的研究表明,如果惩罚实施者向儿童解释为什么他们的行为是错误的,并在以后帮助他们控制该行为,各种惩罚方式都会变得更加有效,青少年也都希望听到这些不当行为会产生的有害后果,而且会受益匪浅。惩罚带来学生行为的改变是低层次的,而通过惩罚促进学生自我意识的发展和自我责任感的增强却是高层次的目标。在高一入学不久,学生与实习老师之间爆发了一次严重的师生冲突。事情的导火索是学生在老师制止之后仍然在讲台前找凳子,影响了学生上课,实习老师打了他并让他滚出教室,也许是处理方式的简单粗暴,其他同学都为这位同学愤愤不平。当我从外地返校后,师生间的热战变为冷战,学生们纷纷嚷着罢课或者换老师。在掌握整个事件发展过程之后,用问卷调查的形式引导学生换位思考,最终大多数学生能够从师生两个角度看待这一事件。调查结果的公布从班级舆论的层面推动了学生们的反思。之后让该生提出对自己的处理意见,最后,应学生自己的求,罚站一天,并且在班级内公开道歉,同时教师也在班级内表达了自己的歉意。惩罚学生的同时让学生认识到为什么会受到惩罚,行为的直接和间接后果是什么,这种认知层面的反思让学生理解了惩罚是对自己的关爱,是我们为自己的行为承担较轻的后果,从而避免使自己遭受更坏后果的伤害,这样的惩罚才能促进学生人格的成长和完善。
惩罚是一门技术,惩罚更是一门艺术,艺术的惩罚以“爱”为基调,没有“爱”的惩罚将是苍白的无力,关爱学生的健康成长是我们教育工作的出发点和归宿,是教育的真谛。

真实世界大数据冠心病患者中西医联合治疗规律初探

  目的观察及分析真实世界中冠心病患者的中西药使用情况,为冠心病中西医结合治疗供参考和借鉴。方法选择全国17家三甲医院中第一诊断为冠心病的住院患者,采集其药物信息,使用频数及关联方法进行分析。结果84 697人中男性47 564人,女性32 882人,患者年龄中位数为71岁。76 172人有用药记录,包括278种西药和331种中药。西药使用最多的为阿司匹林,共51 132例(67.8%),其次为硝酸异山梨酯(46 291例,占6.72%)、氯吡格雷(34 3例,占44.64%)等;中成药使用最多者为丹红注射液,共15 174例(19.92%),其次为疏血通注射液(1 166例,占13.35%)。药物归类后,西药位于前列者为抗血小板药、硝酸酯类药物、他汀类药物、β受体阻滞剂、钙离子拮抗剂、血管紧张素转化酶抑制剂;中药使用最多的为活血化瘀注射液,其次为活血化瘀口服药、扶正类口服药、通腑药等。进行关联规则后显示冠心病西药间联合用药最为常见,中西药联合使用中活血化瘀口服药、活血化瘀注射液与西药间的联合用药更为常见,尤其是与抗血小板药、硝酸酯类药物。结论冠心病的西药治疗符合指南推荐,但使用率较低;中药逐渐成为冠心病治疗的重方法,活血化瘀是冠心病中药治疗中的重组成部分。 
  关键词医院信息数据库;冠心病;临床用药 
  冠心病属于中医“心痛”“胸痹”范畴,当代多数医家认为本病特征属于本虚标实,虚实夹杂,主病机为心脉痹阻1。随着冠心病病机研究的逐渐深入以及中药的不断发展,目前国内冠心病的二级预防中多采取中西医结合的治疗方法。近年来,冠心病中西结合治疗的相关报道逐渐增多,但是基于大样本的电子医疗数据的药物分析却鲜有报道。为了解冠心病患者中西药使用临床实际特点及中西药联合治疗规律,本研究选择全国17家三甲医院HIS中的住院患者信息2,对第一诊断为冠心病患者使用的中西药进行回顾性分析,旨在为冠心病中医临床辨证施治供参考和借鉴。 
  1材料与方法 
  1.1数据来源及标准化数据来源于中国中医科学院中医临床基础医学研究所建立的医院信息系统(HIS)数据仓库,参照《内科学》第7版教材对西医诊断信息标准化、参照国家中医药管理局《中药新药临床研究指导原则》(22)对中医诊断信息进行标准化3-4。 
  1.2数据纳入、排除标准取出院诊断中第一诊断为冠心病的住院患者,排除年龄~24岁者以及费用支出<1 元者。最终纳入患者84 697例。其中,最早病例为23年,最晚病例时间为211年。住院人群入院年代主分布在28—21年,3年的总人数为71 62例。在本数据库中76 172人有用药记录,包括278种西药和331种中药。    1.3分析指标及方法使用频数分析方法,对纳入患者的相关指标进行描述性分析,包括年龄、性别、合并疾病、中医证候、西药、中成药等。并采用关联规则方法分析患者联合用药情况。    1.4统计方法采用SAS 9.3 对数据进行标准化、基本处理以及描述分析;部分画图采用MS Office Excel 21。    2结果    2.1患者一般信息84 697例冠心病患者一般信息见表1,患者年龄中位数为71岁。    2.2西药及中成药使用情况在278种西药和331种中药中,西药使用最多的为抗血小板药阿司匹林,其次为硝酸异山梨酯、氯吡格雷等;中成药使用最多者为丹红注射液,其次为疏血通注射液、复方甘草等;使用频率前1位的西药和中药见表2,前1位中成药中有7种为活血化瘀药物。    将西药进行归类,使用位于前列的心血管用药见表3。将主心血管用药各类别进行分别统计,结果见表4。将中药按不同作用类型及不同剂型进行归类分析,见表5。    2.3联合用药情况利用关联规则对中药与西药、中药类别与西药类别联合使用情况进行分析,按照“1种中药+1种(2种)西药,1种西药+1种(2种)中药,1类中药+1类(2类)西药,1类西药+1类(2类)中药”的组合方式,将各种组合联合使用频率最高的药物(或类别)列表,见表6。    将各种中西药物之间的联合使用连线图展示,见图1,冠心病西药间联合用药更常见,考察中药与西药间的联合用药情况,则丹红注射液与阿司匹林、硝酸酯类、CCB、他汀类、β受体阻断剂联合使用频率5%~1%,疏血通注射液与阿司匹林、硝酸酯类、他汀类等西药的联合使用频率也在5%~1%。    将不同类别不同剂型中药与西药之间的联合使用连线图展示,见图2,可以看到,冠心病西药间联合用药更常见,考察中药与西药间的联合用药情况,则活血化瘀口服药、活血化瘀注射液与西药间的联合用药更常见,尤其是与抗血小板药、硝酸酯类药物。    3讨论    3.1冠心病西药治疗与指南的差距抗血小板药、他汀类调脂药、β受体阻滞剂、ACEI/ARB是冠心病诊治指南所推荐的二级预防用药,是经临床循证医学研究证实能够改善冠心病患者症状与预后的重治疗方法5。本研究示这些二级预防药物的使用频率与指南推荐仍有一定差距。指南推荐的二级预防药物在不同国家数据差别很大,据欧洲29年22国资料6显示8 966例冠心病患者抗血小板药应用率91%,调脂药约78%,β受体阻滞剂8%,ACEI 71%。而我国对1 89例慢性稳定性心绞痛患者的调查显示7其分别为抗血小板药91.3%、调脂药65.3%、β受体阻滞剂64.6%、ACEI 5.3%,本研究均低于以上研究。因本研究人群平均年龄为71岁,老年人居多,与我国211年老年冠心病二级预防药物使用率进行对比8,其应用率为抗血小板药7.3%,调脂药54.9%,β受体阻滞剂47.5%,ACEI 29.%。本研究在除ACEI以外的其他药物中均接近或低于该项研究中药物使用率,也进一步示在临床中应积极推广并高指南推荐的二级预防药物的应用率,以达到改善冠心病预后的目的。另外,值得注意的是,本研究中发现抗生素仅次于抗血小板药及硝酸酯类药物,成为位列第3的药品种类,有超过5%的住院冠心病患者使用了抗生素;尽管呼吸道感染是冠心病患者心衰恶化而导致住院的一个重诱因,而且冠心病患者也有可能同时合并其他系统的感染性疾病,但如此高的抗生素使用比例不得不引起对抗生素合理使用的关注。   3.2中医药逐渐成为冠心病治疗的重方法本研究显示,在冠心病患者治疗中,有48.58%的患者使用了活血化瘀注射液,41.17%的患者口服活血化瘀中成药,口用扶正类中成药的患者也超过了2%,使用扶正类注射液的患者也接近1%,另外,使用通腑类中药及清热解毒中药的患者也都超过了1%;示在冠心病的治疗中,中药已成为一种重的治疗方法。中医药将人体作为一个整体进行气血阴阳的综合评估与治疗,多种中药通过不同的配伍、不同的作用方式,使冠心病患者获得良好的疗效。中医药由于其关注整体性及个体性的特征、良好的临床疗效,而逐渐成为冠心病治疗的重方法。    3.3活血化瘀是冠心病中药治疗中的重组成部分在本研究中,分析患者的中医证候发现,血瘀成为最多见的证候素,接近8%。用药中发现中成药使用最多的为活血化瘀注射液及口服药,示临床治疗与诊断基本相一致。本次研究的活血化瘀药包含多种,其中较为多见的为丹红注射液、疏血通注射液、银杏叶取物、舒血宁注射液、苦碟子注射液等。进行关联规则后显示冠心病西药间联合用药最为常见,中西药联合使用中活血化瘀口服药、活血化瘀注射液与西药间的联合用药亦常见,尤其是与抗血小板药、硝酸酯类药物。其中,活血化瘀注射液联合抗血小板西药的应用频率可达43.46%。目前,中医药尤其是活血化瘀中药制剂干预冠心病的临床和基础研究成为中医和中西医结合研究中最为活跃的一个领域。活血化瘀也成为冠心病中药治疗中的重组成部分。    3.4局限性本研究为真实世界数据的回顾性分析,数据来源于全国17家三甲医院,信息量大,来源可靠,分析获得的结论可为临床供参考。但是数据缺失及其可能导致的研究结果偏倚是回顾性数据分析难以摆脱的桎梏9-1,本研究中由于电子医疗数据中只存在中成药的信息,未包含中药汤剂的记录,因此对中药的分析存在一定局限性。其次,冠心病各亚型之间用药存在一些独自的特征,本研究未做逐一分析,因而可能影响中西药临床使用的分析结果;另外,由于研究为真实世界回顾性分析,未经过严格的前瞻性设计,研究结果必然会存在一定偏倚,结论存在一定的局限性11-12。    参考文献    1田德禄.中医内科学M.北京中国中医药出版社,212.    2庄严,谢邦铁,翁盛鑫,等. 中药上市后再评价HIS“真实世界”集成数据仓库的构建与实现J.中国中药杂志, 211,36(2)2883.    3王连心,谢雁鸣,杨薇,等. 基于HIS真实世界的参麦注射液临床实效研究J. 中国中药杂志,212,37(18)271.    4廖星,曾宪斌,谢雁鸣,等. 基于苦碟子注射液HIS数据临床实效研究J. 中国中药杂志,212,37(18)2723.    5中华医学会心血管病学分会,中华心血管病杂志编辑委员会. 中国心血管病预防指南J. 中华心血管病杂志,211, 39(1)3.    6Kotseva K,Wood D,Backer G D,et al. Euroaspire Ⅲa survey on the lifestyle,risk factors and use of cardioprotective drug therapies in coronary patients from 22 European countriesJ.Eur J Cardiovase Prev Rehabil, 29,16121.    7心绞痛治疗方式调查协作组.中国内地慢性稳定性心绞痛药物治疗现状的第二次调查J.中华心血管病杂志, 21,38(12)16.    8李小鹰,王林,于普林,等.老年人冠心病治疗与二级预防现状调查J.中华老年医学杂志,212,31(1)99.    9廖星,曾宪斌,谢雁鸣,等.回顾分析真实世界中苦碟子注射液治疗冠心病和脑梗死的联合用药J.中国中药杂志,213,38(18)311.    1杨薇,谢雁鸣,庄严. 基于HIS“真实世界”数据仓库探索上市后中成药安全性评价方法J. 中国中药杂志,211,36(2)2779.    11廖星,谢雁鸣,杨薇,等.将注册登记研究引入到中医药上市后再评价研究领域的意义J.中国中西医结合杂志,214,34(3)6.    12Xie Y M, Tian F. Regulations and guidelines should be strengthened urgently for re-evaluation on post-marketing medicines in ChinaJ. Chin J Integr Med, 213, 19(7) 483.   

试论机构信用代码在经济工作中的推广应用

   机构信用代码是人民银行建立的一项重金融基础设施,是从信用角度编制的用于识别机构身份的代码标识,覆盖所有与金融机构发生业务往来的各种类型的机构。当前,此项工作的主任务是大力推广应用机构信用代码,使其在经济金融领域最大限度发挥作用,如何探索与实践它的具体运用领域和方式,具有极为重的现实意义。 
  关键词机构信用代码;推广应用 
  中图分类号 文献标识码 A 文章编号 19 — 2234(213)8 — 174 — 2 
  为推动社会信用体系建设,助力预防腐败工作的开展,中国人民银行受国家预防腐败局的委托,出了“落实金融账户实名制、建立社会信用代码制度”的建议,并着手建立机构信用代码制度。在充分征求相关部委意见的基础上,建成了机构信用代码系统。212年,人民银行在全国范围内组织开展了向企事业单位发放机构信用代码证工作,截至212年年末,全国共发放机构信用代码证1,77万个,发证率接近1%。当前,大力推广应用机构信用代码,使其在经济金融领域最大限度发挥作用,具有极为重的现实意义。 
  一、机构信用代码的内涵 
  (一)机构信用代码的基本概念 
  机构信用代码是人民银行建立的、以金融业务为基础的一项重金融基础设施,覆盖所有与金融机构发生业务往来的、各种类型的机构。机构信用代码是从信用的角度编制的用于识别机构身份的代码标识。该代码以人民银行派发的结算账户开户许可证核准号为基础编制,共18位,由数字和字母组成,包含5个数据段准入登记管理机构的类别、机构类别、行政区划代码、顺序号、校验码。通过机构信用代码系统实现对代码相关信息的管理、维护。 
  (二)机构信用代码的基本属性 
  机构信用代码是与居民身份证相对应的“机构经济身份证”,具备以下五种属性一是唯一性,用以唯一识别、区分不同的机构;二是广覆盖性,覆盖所有具有经济活动的、各种类型的机构;三是经济性,与机构的经济和信用活动密切相关,且不增加机构成本;四是实用性,在社会日常经济活动中经常使用,易于推广;五是兼容性,不影响其他代码的功能和应用范围,能够准确、全面对应其他代码,起到连接各行业信用信息的桥梁作用。 
  (三)机构信用代码与其他机构代码的关系 
  我国现有的机构代码可分为两大类一类是国家机构管理部门在准许机构设立时派发的代码,包括工商管理部门派发的工商注册号、机构编制部门派发的机关及事业单位代码、民政部门派发的社会组织代码等;另一类是在机构成立后,其他部门又编制的机构代码,如税务部门派发的税务登记证号、质检部门派发的组织机构代码等。机构信用代码的编制规则既借鉴了相关部门编码的一般规则,也体现了金融系统机构编码的特性。机构信用代码不影响现有代码的发放和使用,今后相当长时期内,各类机构代码将并行使用,互不排斥,互相补充,不存在取代关系。机构信用代码是现有代码连接的桥梁,通过机构信用代码可以把各类机构代码连接起来,实现信用信息共享。 
  (四)机构信用代码与国际金融组织推动的法人机构编码体系相吻合 
  金融危机后,二十国集团(G2)出,由金融稳定理事会建立“全球法人机构编码体系”,为全球所有参与金融交易的机构进行统一登记并设置唯一的2位编码,以加强参与金融交易机构的信息管理,防范金融风险。机构信用代码与全球法人机构编码体系在建设思路、编码设计、信息关联等方面都较为相似,对全球法人机构编码体系建设进行了有益的探索。 
  二、建立机构信用代码制度的意义 
  (一)建立机构信用代码制度,有助于全面推动落实金融账户实名制。 
  金融账户分为个人账户与机构账户两个部分。个人账户以居民身份证为标识,识别个人身份,落实个人金融账户实名制。机构账户应有类似的身份证标识,识别机构身份,落实机构账户实名制。目前,有些机构一次开户终身不变,甚至机构关闭仍在金融机构办理业务。以机构信用代码作为机构的身份证能够为金融机构开展机构账户主体资格审查、身份核实、风险分析等工作供有力支持,解决机构身份资料多头发放、各自独立、难于相互印证的难题,减少开户单位多头核实信息的工作环节和成本投入,高账户主体信息的准确度和完整度,进一步升反洗钱信息系统对交易主体的准确定位及识别能力,是借助市场化手段解决反洗钱工作瓶颈问题的重探索。与个人有效身份证件互为补充,对全面落实金融账户实名制具有重意义。 
  (二)建立机构信用代码制度,有助于全面升金融服务水平。 
  机构信用代码与结算账户开户许可证核准号密切相关,覆盖所有与银行业金融机构发生往来的经济主体。通过机构信用代码,能够便捷、迅速地实现银行内部、银行与银行之间、银行与监管部门之间的信息整合与共享,并依托人民银行和银行业金融机构的庞大网点体系和高效安全的网络系统,辐射到所有的县、乡、村,为各类经济主体享受全国范围内统一、优质的金融服务供便利,增强金融服务竞争意识,改善金融生态环境,高金融服务水平。 
  (三)建立机构信用代码制度,有助于推进惩治和预防腐败工作。 
  机构信用代码本身包含准入机关、机构类别、地域归属等属性,系统中包含机构基本信息以及法定代表人(负责人)、主控股股东、注册资本等信息,能够实现对特定机构或人员的关联关系追索,理清所涉的机构规模和行业归属、地域分布;并能够依托机构信用代码与其他编码的链接关系,深入其他信息系统挖掘所涉机构和人员的行政监管、资金往来、违法违规、税费缴纳、守信违约等信息,为摸底排查、分析判断、定位追责供充分的数据支持,形成惩治和预防腐败行为的合力。 
  (四)建立机构信用代码制度,有助于改进社会管理方式。 
  首先,机构信用代码是一种桥梁码,与现有各类编码并存,并能全面匹配、链接机构其他编码,如开户许可证核准号、登记注册号码、纳税人识别号、组织机构代码等。建立建立机构信用代码制度,有助于打破部门信息封锁、机构信息共享困难的局面,有利于不同行政管理机关之间共享信息、互通有无,加大守信激励、失信惩戒工作力度,高信息化、网络化办公水平。其次,机构信用代码全国通用,能够升机构的信息透明度,促进机构加强自身信用管理,升社会信用意识,方便机构之间的经济交往,降低交易成本。最后,机构信用代码结构清晰、含义明确,能够分机构类别、机构性质、行政区划等不同口径进行统计分析,为宏观决策供基础数据参考,助推社会管理方式的改变。
  三、机构信用代码的推广应用 
  在社会经济活动和社会信用体系建设工作中,机构信用代码可以起到良好的桥梁纽带和身份识别作用,具体运用领域和方式可以从以下几个方面进行探索实践。 
  (一)征信管理领域 
  1.贷款卡行政许可及企业信用报告查询。机构信用代码发放工作完成后,在日常办理企业贷款卡行政审批、贷款卡年审、企业信用报告查询、企业征信系统信息变更需交的材料中,增加一项内容即求企业供本单位的机构信用代码证,进一步验证其在金融机构获得的机构身份,并将机构信用代码证复印件留存在档案中,以方便日后查询纸质材料。 
  2.信用体系建设中辅助信用信息系统建设。一是在中小企业信用体系建设工作中,将机构信用代码作为中小企业信用信息平台的索引码,实现以机构信用代码链接、汇总、查询中小企业各类信用信息的功能。二是在农村信用体系建设工作中,将机构信用代码作为农户信用信息系统中机构的索引码,快速、全面整合机构信用信息,加强对机构信用状况的分析、判断和应用。三是在行业信用体系建设工作中,推动将机构信用代码作为索引码,加入行业信用信息系统。四是在区域信用体系建设工作中,推动将机构信用代码作为地方信用信息系统建设的主索引码,实现对区域信用信息的整合、管理和使用。 
  (二)反洗钱领域 
  一是在客户身份识别环节的运用。所有需识别客户身份的银行业务,都可以使用机构信用代码,包括为机构客户开立账户、办理单笔或当日累计2万元人民币现金存取款业务、开通网上银行或电话银行等非柜台业务权限、办理跨境汇款、供保管箱服务等。二是在客户风险等级划分环节的运用。所有需识别客户风险、划分风险等级的环节,均可以使用机构信用代码。包括初次建立业务关系、持续发生业务往来、供网银等非柜台服务、代理金融服务、调整客户风险等级等。三是在异常交易分析排查环节的运用。主是在大额和可疑交易报告工作中,对异常交易进行分析排查,使用机构信用代码管理系统,能够有效地减少分析排查工作量,高分析排查的准确性。 
  (三)外汇管理领域 
  办理外商投资企业年检、外汇登记、外汇账户开立、变更、注销以及外汇收支、结售汇等外汇业务中,查验客户机构信用代码证,核验机构身份信息。 
  (四)金融机构信息系统建设领域 
  在金融机构新建业务系统或改造原有业务系统的过程中,推动将机构信用代码作为索引字段加入信息系统,能够解决一直以来困扰金融机构的“机构身份编码不唯一”的问题,促进金融机构内部不同业务系统的连通和各金融机构间的系统对接。 
  (五)商业银行日常业务领域 
  在商业银行资产、负责和中间业务的身份识别环节,均可查验机构信用代码证,查询机构信用代码管理系统核实客户相关信息。一是人民币银行账户、一般存款账户、专用存款账户和非临时机构临时户,以及账户年检;二是支付结算业务,包括变更银行预留印鉴、为不在本机构开户的客户供规定金额以上的现金汇款、现钞兑换、票据兑付等;三是银行卡业务,包括受理特约商户POS机具安装申请、为单位发行信用卡;四是现金管理业务,包括审批单位大额取现;五是票据业务,包括商业汇票承兑、贴现、挂失支付等业务;六是电子银行业务,包括受理单位开通网上银行和电话银行申请;七是贷款业务,包括受理借款人贷款业务申请;八是跨境人民币业务,包括跨境人民币收付企业的信息确认,跨境人民币收付企业的信息确认,跨境人民币资金收付及划转业务。 
  (六)与经济工作相关的政务活动 
  在政府采购、工程招投标、诚信企业评选等多类政务活动中,依托机构信用代码信息开展企业的选择、推荐工作,扩大机构信用代码在多个领域的逐步启动应用。 
  四、机构信用代码推广应用中应注意的几个问题 
  1.高认识,切实有效开展宣传活动。机构信用代码是经济领域最大的标准,必须加强思想认识,向各类机构宣传普及机构信用代码,推动机构信用代码应用范围不断扩大;在金融系统内部深入宣传机构信用代码,促进金融系统各单位在信息系统及业务办理流程中广泛应用机构信用代码;向地方政府部门积极宣传机构信用代码,推动地方政府部门积极探索机构信用代码在政务活动和地方信用体系建设中的应用。 
  2.整章建制,规范推广应用工作流程。认真开展制度建设,进一步建立健全管理制度,对机构信用代码工作全流程进行进一步规范和明确;组织各发证单位结合自身工作实际,制定业务操作细则、工作规程、考核办法,充分实现各项工作制度的有效落地,从制度上保障机构信用代码工作高效有序进行。 
  3.多种手段,持续推动多领域发挥作用。重点扩大代码应用领域,积极研究在金融系统内部发挥机构信用代码的信用主体统一标识作用,将机构信用代码的应用从银行业逐步向证券业、保险业拓展;大力推动机构信用代码在征信业务、反洗钱业务、人民银行各类业务、商业银行各类业务、社会信用体系建设等领域中的广泛应用。 
  4.及时总结,优化完善管理系统功能。推进代码系统优化升级,整合企业征信系统和机构信用代码系统信息更新机制,进一步增强代码信息的技术更新手段和时效性;认真总结机构信用代码系统建设及运行中的建议,开展好相关系统技术改造和数据报送工作,不断对机构信用代码系统的功能进行优化完善。责任编辑杨永波

  

运用“参与型”课型提高健美操

本文探讨了如何运用“参与型”课型应用到健美操教学中,即如何让学生积极主动地参与到健美操的教学中,提高健美操课的教学质量,最终培养出终身从事体育运动的兴趣和习惯。
关键词“参与型”课型;健美操;教学质量
作者简介王莉莉,(1982-),黑龙江农垦职业学院体育教学部,教育学硕士,助教,现主从事体育教学工作。
[中图分类号]G807[文献标识码]A
[文章编号]1002-2139(2011)-20-0092-01
1、前言
健美操课的教学,往往按照同一的教学目标及方法,统一求、统一行动,扼杀了学生好动的天性,降低了学生对体育课学习的积极性和浓厚的兴趣,教学中有相当一部分学生的学习是被动的,这就阻碍了健美操教学质量的进一步提高。所以我们转变传统健美操教学观念,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,发挥学生在健美操课堂上的主体作用,从而提高健美操教学质量。本文主针对“参与型”课型进行研究,并结合健美操课程,找到通过运用“参与型”课型提高健美操教学质量的方法。
2、研究方法
以黑龙江农垦职业学院2010级体选健美操4个班级的140名学生为实验对象。其中前两班为实验组70人。后二班为对照组70人。对两个班学生前一学期的体育成绩进行记录,然后两班教学内容相同,实验组学生采用“参与型”课堂教学模式进行教学,对照组学生采用常规教学,学期末的体育成绩进行再次记录,比较两次成绩。
3、研究结果与分析
“参与型”的主目的不是教给学生一些技能和短时间的增强体质,而是培养他们终身从事体育运动的兴趣和习惯。在具体的实践过程中,我们采用了以下方式来加强学生的主体参与性。
3.1、创设轻松、和谐的课堂气氛
在教学过程中,真正的学习主体是学生,而教师只是引路人、点拨者。教师应以尊重和真诚的态度对待他们,鼓励学生大胆提问,发表不同意见。师生这种彼此信任、彼此尊重的情感越多,上课越和谐,师生的积极性越高。
3.1.1、良好的氛围
体育教师在教学中应以亲切的态度去讲解,以优美的姿势去示范,以关心、信任的态度去聆听学生的提问及帮助纠正错误动作,以自己对体育工作的真挚情感来感染学生,使学生在学习过程中乐于接受教学内容而提高学习效果。
3.1.2、掌握学生心理活动,帮助学生克服害羞、缺乏自信等心理
对于具有害羞心理的学生,老师应给予鼓励,帮助其转移注意力,而对于缺乏自信的学生,老师应尽早发现,及时采取措施,给予理解和关心,让她们感到老师在重视她、关心她,恢复自信心驱动她们前进、向上。
3.2、从准备活动着手发挥学生的主体参与性
准备活动能否做好直接关系到整节课的质量,利用参与型课型,可让学生通过轮流带准备活动,培养学生的组织能力,使教师乐教、学生乐学,提高学习的自主性、积极性,建立起和谐的教学环境。第一在健美操选项课教学过程中,充分了解学生的实际情况,区别对待,使学生对健美操课逐渐产生浓厚感情和学习兴趣,进一步激发学生参与的动机。第二根据练习的目的和需,每一个同学都有机会成为领操者。在初学动作的泛化和分化阶段里,选择尖子生做领操。当学生初步掌握了动作。可以熟练完成时,可安排其他同学领操。这样,即使她们克服了依赖性,又可使其在独立完成过程中发现自己存在的问题。同时锻炼了心理素质。
3.3、充分激发学生参与体育教学的积极性和主动性
兴趣是产生动力的源泉。有了一定的兴趣,学生才会积极参加练习,发挥自身的潜能。教师应注意培养学生对体育锻炼中运动技术、技能的审美能力。
3.3.1、分组练习,效果更佳
为了达到学生积极、主动参与教学活动,可以按照教学目的和教学情况对学生进行分组。小组活动使学生有了积极思考、互相交流、相互鼓励的机会,容易受到感染,激发了学生参与体育教学的积极性和主动性,同时又培养了他们的团队精神,健康成熟的人格,形成友爱和谐的人际关系。
在教学活动中,一般是把班级分为几个小组,鼓励学生承担共同任务中的个人责任,并努力促使小组其他成员履行自己的职责,建立并维护互相尊重与信任,每个小组每堂课自发选出一名组长负责本组活动情况,让学生在个体和小组合作活动中,通过自我展示,师生积极互动,在竞争中掌握知识和技能,在充满自信中培养创新精神和创造能力。
3.3.2、培养学生自我创编和自我锻炼的能力
注意培养学生掌握健美操锻炼的基本方法和自编操方法,并在课堂上适时提问让学生学会思考。教学中还应充分利用学生追求理论知识的欲望,结合实践讲解创编健美操的原则、方法和步骤。让学生在反复多次的编创实践中,掌握、理解和运用有关理论知识。创编后,求分组进行展示,教师加以指导和打分,让学生体会参与的乐趣。
3.4、考核时考虑学生的参与情况
可将考试模拟为小型的健美操比赛,注重学生创编操的过程,跳操时情绪和气质的表现。学生在考试的同时尝试到自己创编健美操的乐趣,体验参与体育比赛、创作实践的意义。对学生走向社会、接受挑战、加强适应能力、增强竞争意识起到特殊的作用。考试可以师生共同参评,让学生参与教学结果进行评价,是为了鼓励学生对自己的学习情况,做出较客观的自我评价。对学习效果进行自我反省,甚至还可以对教师的教学效果进行评价,以利于教师改进自己的教学。
4、小结
经过一学期的实验,在采用“参与型”课型进行教学组织的试验班学生的成绩高于对照班的成绩,这说明在采用同样的教学内容时,参与型教学模式学生能够更好的掌握;积极鼓励学生参与到课堂中,参与整个教学的全过程,让学生了解锻炼什么、如何去锻炼,培养终身体育意识;在健美操教学中,合理安排教学内容,创建良好学习环境,采用多种有效、合理的教学手段以引起学生的注意,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,参与的积极性。切实提高健美操的教学质量,为健美操教学改革提供有益的尝试。
参考文献
[1]张玉萍,“参与型”课型在教学中的应用效果研究[J],黑龙江高教研究,2008,(6)。
[2]韩哗,关于提高高校健美操教学质量的研究[J],教育探索,2006(5)。
[3]翟金英,“参与型”课型在高职院校体育教学中的应用研究[J],金融理论与教学,2007,91(3)。

美术基础教学中设计意识自觉的探索与实践

自从“设计(Design)”的概念被引入以来,我国多数美术院校都开设了艺术设计学科,而美术基础课程作为前期教学中的重环节,是培养学生创意思维能力、视觉传达能力、审美表现能力的重教学阶段。因此,高校艺术设计专业教师应当在充分重视基础课程教学的前提下,加强美术基础教学改革的探索与实践,促进学生设计意识的自觉。
关键词美术基础教学设计意识自觉探索与实践

早在二十世纪八十年代初,中国的艺术教育就处在一个新老交替的氛围中,与设计相关学科体系的建立使得整个艺术设计实践与教育领域都产生了巨大的变化。设计发展到今天,不仅通向了艺术和生活,而且紧跟经济和生产的实际需,达到了实用和审美的完美统一。对设计专业美术基础教育现状的理性思索,可有效改善设计教学中美术基础与专业设计相脱离的现状,为学生设计实践提供强有力的美学支撑和灵感来源,促进设计作品质的飞跃。

一、设计专业大学生美术基础教育的现状

对我校09级服装设计专业学生所做的问卷调查显示出,在入学前有过美术基础的学生占97.5%,绝大多数学生在高考前都经历过素描、色彩等美术训练,但其中14.5%的学生接触美术的时间不足三个月。36%的学生无法准确地表述出美术基础训练对设计专业所起到的作用;23%的学生在进行专业设计时无法灵活地将美术基础课程中所学习到的形式美规律运用到设计当中。为了正确认识设计专业美术基础教育现状,可从以下几个方面入手。
(一)加强对设计及其发展趋势的认知
设计艺术是在工艺美术的基础上发展起来的,两者并没有绝对的分界。但迄今为止,设计艺术学所涉及的方向和学科内容显然比工艺美术学更丰富和完善,也更实用,更贴近市场。縢守尧认为,在当今社会设计已成为结合艺术世界和技术设计的“边缘领域”,即“对立双方融合、对话、交融的场所”[1]。艺术设计产品不是纯功能的创造发明,不是纯精神的艺术创作,而是功能的合理性与审美价值的融合。
近年来,艺术设计的发展呈现以下三个特点1.学科方向拓宽,艺术设计与市场需求的关系更加密切。社会对服装设计的求剧增,相应的市场和人才需求就显得十分迫切,服装设计教育迅速崛起。2.向交叉学科发展,不仅与自然科学和社会科学相连,而且重视美学素。3.艺术设计与人类文化的相关性研究达到前所未有的广度和深度,揭示了人类物质文化创造的历程及其规律,或可称为“设计文化”。
(二)明确设计与美术之间的关系
艺术设计是以设计为本,以现代科技为依托,是强调功能领先的创造行为;美术创作通过长期锤炼的技法表达,注重作品的美化功能和情感功能。简言之,设计是为人造物的艺术,美术创作是慰藉人类心灵的艺术。作为生存于社会潮流中的设计师,不仅具备理性的设计思维,较强的操作能力,而且具有能设计出集功能性与审美价值于一体的产品的掌控力。
设计与美术虽存在着本质区别,但二者也有着天然的联系。美术基础教学可以发掘学生对美的认知,培养其观察能力、思考能力、动手能力,最终塑造学生的艺术表现能力和创意传达能力,而这些都是优秀的设计师所必备的素质。设计专业学生应充分理解设计的本质是为人造物,在美术训练中注重设计思维的表达,以专业的眼光看待身边的事物。
(三)建立合理的教学评价模式
如今,国内设计专业大都开设美术基础课程,作为设计基础教学的重环节,教学评价标准的制定和完善需进一步合理化。在美术基础课程的教学中,无论是前期美学基础入门、中期的技法灌输还是后期的创作,能否将创新思维和设计意识的培养贯穿教学始终,是评价教学模式合理与否的重指标。
设计与美术专业的培养目的存在着根本区别,面对艺术设计专业的独特性,学生在设计思维启蒙阶段的美术训练作品,与设计专业的教育目的相符合、教学内容相适应。在对服装设计专业学生进行基础图案教学时,我们发现,部分学生造型能力欠佳,但构图与色彩搭配上则独具创意,表现出原始稚拙的设计风格。设计教学者应注重发掘学生的潜能,如果仅以教师个人的喜好进行教学评价,就很容易使培养方向走入误区。

二、在美术基础教学中对设计意识自觉的探索与实践

通过对我院服装设计专业学生长期的观察,发现入学时美术成绩名列前茅的学生经过专业学习后设计出的作品并不令人满意,长久形成的认知风格和特定审美眼光成为设计时的最大障碍,图案创作与款式创新的能力一般。因此,设计教学工作者应努力将美术基础教学中所培养出的能力转化成学生设计时的动力来源和美学支撑,真正起到美术基础教学为设计意识开发服务的作用。
(一)明确美术基础教学对艺术设计教学的重性
“设计”引入后对中国的美术基础教学产生了巨大冲击,设计教学模式很快在艺术教育领域流传开来,但大量设计专业毕业生设计的作品还不如工厂里批量生产的产品。设计教育工作者逐渐意识到,美术基础教学内容不仅可以增强学生审美、造型能力,而且起着对下一步设计学习的引导作用。
服装设计专业基础教学主涉及图案基础、时装画基础、色彩基础、综合设计训练等相关应用技巧。服装设计教学工作者应根据专业特点调整教学内容以形成合理教学模式,把教学重点从单纯的绘画描摹转向对创意思维的开发、技能的运用和审美能力的培养,紧紧围绕服装设计专业特点来进行,“使各阶段的针对性明确,切实提高所培养的艺术设计人才的综合素质,为他们今后在专业领域的发展打下良好的基础”。[2]
(二)注重设计基础课程对美术基础课程教学结果的提升
在现代设计教育体系中,设计基础课程是以三大构成为主教学内容,从美术训练向设计实践进行转变,是培养学生设计思维和设计语言的重阶段,是对美术基础课程教学结果的进一步提升。设计基础课程可以有效地使学生了解艺术原理及形式美法则,深入认识形态、色彩、材料等素,从而更深层次地掌握现代设计表现的可能性。
清华大学张宝华教授指出,美术基础课程对设计专业学生的创意思维的开发具有不可替代的作用,如何将美术基础训练与专业设计相挂钩,完成两者之间的巧妙渗透,需设计者进一步探讨和思索。我认为,两者之间并非存在着不可逾越的鸿沟,作为中间状态的设计基础课程起到了架桥作用,对其合理的建构可以帮助设计教学达到原先所设想的效果。
(三)加强对学生创新精神的培养
在实际教学过程中,我们发现,在设计审美能力培养的种种途径中,技能可以传授,精神却需塑造。对于设计师来说,改革精神的树立、勇气和毅力的锤炼,是加强设计意识和抗挫能力的重手段。“美术基础训练在某种意义上发挥着协调心智的功能,使学生的理智、情感、想象力相结合,使设计活动成为紧贴社会人生的有效方式”。[3]
在设计中“对称”是公认的形式美法则,古典的、近现代的设计都借助它而达到和谐。但现当代设计不仅扩大了不一致性的跨度,甚至摒弃了对称而追求“反对称”的视觉效果,以发散结构和残缺向整体感提出挑战[4]。因此,美术基础教学只有充分发挥培养学生创新精神的作用,才能更好地促使学生改进审美价值观念,把握色彩特性与材质的融合,把握市场动态和最新流行趋势,将各种创意造型与设计构成素相统合,努力追求各种视觉满足,走在时尚潮流的最前端。

三、结语

当今中国的设计教育应当以更开阔的眼光看待世界变化,以跨学科的研究方法进行探索和总结,继承传统设计文化,发扬现当代设计的革新精神。在美术基础教学中,使学生摆脱单一的募仿,将视觉造型语言、艺术表现形式与设计求有机结合起来,促进设计意识的自觉,从而确定更加合理有效、具有时代精神和可持续发展意义的设计教育模式,为社会培养更多优秀的综合型设计人才,使其作品真正达到科学与美学、技术与艺术的完美统一。

参考文献
[1][美]马克·第亚尼编著,滕守尧译非物质社会——后工业世界的设计、文化和艺术[M].成都四川人民出版社,2005,1.
[2]贺晶晶浅谈美术基础在艺术设计教学体系中的重性[J].大舞台,2010,8.
[3]唐太智浅谈美术基础在设计类专业课程中的重性[J].阿贝师范高等专科学校学报,2010,3,(27),1.
[4]诸葛铠设计艺术学十讲[M].济南山东美术出版社,2009,6.

硫酸镁治疗重度哮喘发作的疗效观察

[]目的观察硫酸镁治疗重度哮喘发作的疗效。方法选取67例常规治疗无效的重度哮喘发作患者,给予硫酸镁治疗。观察用药后效果、起效时间及不良反应。结果临床控制14例(20.9%),显效12例(17.9%),好转5例(7.5%),无效36例(47.3%),总有效率46.3%。结论硫酸镁仅对部分患者有效,故不主张常规用于支气管哮喘的治疗。但在重度哮喘发作,常规治疗无效的情况下可以作为一个治疗选择。
[关键词]重度哮喘发作;硫酸镁;疗效观察
重度哮喘发作,又称为哮喘持续状态,是指在合理应用常规缓解药物治疗后,哮喘症状难以缓解.仍有严重或进行性的呼吸困难者,通常伴有意识障碍、呼吸和循环衰竭及酸碱平衡失调,病情恶化迅速,需积极进行治疗[1]。本文主对常规治疗基础上采用硫酸镁辅助治疗重度哮喘发作的疗效进行观察。报告如下
1一般资料
本组67例病例均为2008年12月~2011年5月期间收治住院的重度哮喘发作患者,其中男42例,女25例,年龄21~67岁,平均43.3岁。
2方法
2.1诊断标准根据2003年支气管哮喘防治指南诊断重度哮喘发作[2]。
2.2治疗方法全部病例均在应用抗生素,常规吸氧,调节酸碱失衡电解质紊乱,糖皮质激素,平喘药物综合治疗的基础上,哮喘症状无缓解。在上述治疗措施的基础上,加用硫酸镁治疗。用法25%硫酸镁8~10ml加25%葡萄糖40ml中静注,10分钟静注完毕,再用25%硫酸镁10ml加入5%葡萄糖250ml中,以10~20mg/min的滴速静脉滴注。观察用药后效果、起效时间及不良反应。
2.3疗效判断疗效判断主是根据喘息症状和肺部哮鸣音的增减,可分为①临床控制哮喘症状、哮鸣音完全消失;②显效哮喘症状、哮鸣音明显减轻;③好转哮喘症状、哮鸣音有所减轻;④无效哮喘症状、哮鸣音无改变或有加重。
3结果
临床控制14例(20.9%),显效12例(17.9%),好转5例(7.5%),无效36例(47.3%),总有效率46.3%。显效时间(1)最初显效时间6~13分钟,平均8.5分钟;(2)高峰疗效时间为27~40分钟,平均33.2分钟。全部病例未发生硫酸镁相关不良反应。
4讨论
支气管哮喘是一种常见多发的慢性呼吸道疾病,严重危害人类的身体健康。近年来国内外哮喘的发病均呈上升趋势。控制急危重症支气管哮喘,多采用支气管扩张剂、激素、茶碱及β受体激动雾化吸入剂,业已证明抢救急危重症支气管哮喘患者必须实施早期综合性治疗抢救方法[2]。但仍有相当部分患者对常规治疗无明显效果,病情恶化,需气管插管,机械通气治疗。
硫酸镁在治疗哮喘药物中属于其他支气管扩张剂,不是治疗哮喘的第一线药物,但在急性重度哮喘患者常规治疗无效的情况下,可试给予硫酸镁治疗。硫酸镁治疗有效的患者在静脉推注和滴注后10分钟左右即可使哮喘发作症状减轻,肺通气功能改善。近年来国内外学者将本品试用于哮喘持续状态的抢救取得一定疗效。本组病例临床控制14例(20.9%),显效12例(17.9%),好转5例(7.5%),总有效率46.3%,说明硫酸镁仅对部分患者有效,故不主张常规用于支气管哮喘的治疗。但在重度哮喘发作,常规治疗无效的情况下可以作为一个治疗选择。本品与氨茶碱、糖皮质激素合用可提高疗效,延长作用时间,减少不良反应发生率。
硫酸镁解痉平喘作用机制尚未明了,可能与下列机制有关,(1)与ca2竞争,抑制平滑肌细胞对ca2的摄入和肌网内ca2的释放,使细胞内ca2浓度下降,而致气道平滑肌舒张;(2)减少乙酰胆碱对终极去极化作用,降低肌纤维膜的兴奋性而使气道平滑肌松弛;(3)抑制肥大细胞内组胺释放的生物效应;(4)镁离子可激活肌苷酸环化酶(AC)、提高cAMP、并有直接松弛气道平滑肌的作用,故对血镁水平偏低的顽固或重度哮喘患者应用本品有加强平喘作用[3]。
注射硫酸镁可致少数患者有发热感和头昏症状,静滴时易致血镁过高,引起低血压,心跳减慢,传导阻滞,剂量过大或速度过快,甚至可造成呼吸抑制或心脏停搏。因此,治疗过程中,注射须缓慢,并注意患者的呼吸与血压,注意观察腱反射。只治疗过程中引起足够重视和常规操作,这些不良反应都可以避免。本组病例就没有出现严重的不良反应。
参考文献
[1]陈爱欢,钟南山.支气管哮喘的进展.中国实用内科杂志,1999,19(5)263.
[2]中华医学会呼吸病学分会哮喘学组.支气管哮喘防治指南(支气管哮喘的定义、诊断、治疗及教育和管理方案).中华结核和呼吸杂志,2003,26(3)132-133.
[3]李明华,殷凯生,董竞成主编.哮喘病药物治疗学[M].第一版,北京人民卫生出版社,2001146.

高语文教学有效性须从确立教学目标开始

  王尚荣先生讲“教什么比怎么教更重。”可见目标在教学中的重性。目前,我们教师在课堂教学目标的确定与落实方面存在问题较多,主表现在1. 对小学语文教学总目标、阶段目标和单元教学目标不很明确,教哪儿算哪儿,致使有些能力简单重复地训练,有些能力一直得不到训练。2. 课堂目标确定不全,重难点把握不当,知识与能力训练不到位,导致目标落得不实。3. 目标太多,没有重点,时间有限,学生的接受能力有限,结果学得多,掌握得少。4. 课堂目标简单或者模糊,甚至千课一面。尽管学法多样,教法多变,却不明白这节课给学生教什么,学生学什么。 
面对如此现状,笔者以为,制订恰当、具体、全面的教学目标,对有效地进行课堂教学显得尤为重。 
一、 确立目标的依据 
1. 认真研究学生,努力掌握学情 
学生是我们制订教学目标的根本依据,学生的实际是教学的基点。在制定目标之前,认真研究、分析学生的学情,努力保证所确定的教学目标既符合新课标求,又能使多数学生经过努力之后都能达到,这样才能找到学生的最近发展区,才能有效地进行教学活动。如果我们制定教学目标仅仅依据教材,而不考虑学生的实际情况,我们在教学中就会遇到麻烦,造成课堂教学的无效低效。因此,达到语文教学的有效,课前我们必须对学生的学习状况充分了解,关注学生的水平,学生已有的知识、认识和学习能力,找准教学目标的起点。学生已经理解的不教,学生不理解的才教;可教可不教的不教,必须教的才教。根据学生的实际水平设计明确、集中、教学难度适合学生的课时教学目标。过高或过低的目标,都不能达到最佳的课堂教学效果。了解学情还考虑学生间的差异,比如学习能力上的差异,思维习惯上的差异、学习方法上的差异、学习兴趣上的差异等,这需老师花费更多的时间。可见,制定教学目标时优先考虑学生并不是一件简单的事。 
另外,教学目标对学生的学习结果由预设,不仅体现教师教什么,还体现教到什么程度,即学生在课堂学完后应该达到的水平,因为教学目标应该是可测可查的。 
2. 认真钻研教材,深刻解读文本 
文本是教学的凭借,是学生获取知识、发展能力的主载体。制定目标前,教师深刻解读文本。文本解读的过程也是教师与文本对话的过程。每篇课文都有独特的内涵,教师必须与文本进行深层次的对话,充分发掘文本的潜在价值,解读其负载的文化思想内涵,善于把握作者语言特点和运用语言的特色,把握文本的系统性和整体性,取文本中的养分,与教材拉近距离,与之亲和,与其所表达的思想感情接近,产生共振共鸣,这样才能进行有效的课堂教学。特级教师钱梦龙谈他备课的方法说“每次备课,我总把课文一遍遍地读,反反复复地想。有的课文语言优美,声情并茂,有的课文说理严密,逻辑性强,我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味,直到确实品出了味儿,读出了心得,才进一步考虑教什么和怎么教。由于这些心得都来自亲身的阅读体会,课文也早已烂熟于心,因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感,还不时带点激情。”教师对文本的研读,主包括以下内容了解作者写作意图,正确理解文本的主旨;找准语用能力的训练点,引导学生自主学习、拓展和延伸,形成富有个性化教学设计。 
当然,在立足教材的同时,我们更应该由超越教材的意识就是用教材教,而不是教教材。 
3. 关注课程标准,紧扣训练重点 
只有依据课程标准,制定合适的每一堂课的具体的教学目标,并使其能够统领教学内容、教学策略、教学模式、教学评价标准等,以期实现教学预期目标。这样的教学目标能够发挥其功能性,是有效的教学目标。制定对于教学活动具有意义的教学目标,能够高教育教学活动的时效性。 
我们平时所上的每一节语文课,表面上看起来是相互独立的,实际上内容方面却是相连的、在策略上是一致的、在方法上是互助的。在制定课堂教学目标时,我们不能孤立、静止地看待某一个课时,而用联系的、发展的眼光来思考每节课的教学目标,用系统的思维来思考课堂问题,科学设计目标。这是横向上的考虑。从纵向看,语文教学目标有四个层次课标意识——总目标;年级求——阶段目标;单元求——单元目标;课文求——课时目标。课时目标指向单元目标,单元目标指向阶段目标,阶段目标指向总目标,从而使每一节课都指向总目标,实现同向用力,这就是系统思考的旨所在。每节课的目标轨迹都应是朝着总目标的方向“前进”。我们最终朝向的目标就是《语文课程标准》所规定的求。 
因此,制订语文教学目标,必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑,关注学生的全面发展,在纵横的交叉点上炼出科学的教学目标,明确、扎实、有效果,既有结合课文特点和学生实际的针对性,又有体现综观全局、以点驭面的整体性;既有具体描述,便于检测评定的明确性,又有实施达成,在教学中兑现、落实的可行性。例如在学习苏教版六年级上册第6单元时,由于本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。因此,结合各课的特点,可以设定不同的目标。《詹天佑》学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法;《钱学森》学会运用语言描写刻画人物性格的方法;《鞋匠的儿子》品评含意丰富的语句(演讲辞),从中感受人物品质,养成正确的语感。 
4. 练习 
“思考练习题”是课文的一个重组成部分。但按习惯的教学方法,一篇课文最后才让学生动笔做“思考练习题”,有时课上来不及,只能让学生把“思考练习题”当家庭作业或课外作业来完成。这样课后思考练习题就成了可有可无的赘物,失去了应有的作用。 
其实,小学语文课后练习题揭示了课文的重点和难点,休现了语文训练的阶段性。课后习题既体现了每篇课文的独特性,又注意了全套教材的连续性,对于教师确定每篇课文的教学求有重参考作用。充分发挥课后习题的作用,有助于培养学生听说读写能力,高语文教学质量。可以帮助我们确定教学求,课前可以启发学生自学。因为许多习题对课文思想内容和写作特点作了示,学生根据这些习题自学,可以扫除学习上的障碍。语文训练上每课的练习都多少体现了本科的教学重难点,因此都必须在制订教学目标前加以关注和考虑,教师可以将这些习题分解到课时目标中加以达成训练。
  二、 确立目标的求 
“因为教学目标是备课的必经之路。在无数次地翻教材、写教案时,它都是第一个被写下的。不过,也许正是在这无数次地重复当中,它慢慢地变成了一个不需思考的‘条件反射’,成了可以跳过的摆设。”也许,华东师范大学崔允漷教授的这番话说出了当前教学目标存在问题的根本原因。 
那制定教学目标又有哪些求呢? 
1. 恰当。 
教学目标必须符合或体现课标规定的学段目标和教材特点,适合本班学生的水平,既不高于又不低于,方法适当可行,并且学生经过努力就可以达成。在这儿,“适度”包含两层意思一是不随意超越课标出的年段求。假如在二年级就进行概括主内容的训练,就是不恰当的。二是同一个能力训练点在不同年级呈现螺旋式上升的趋势,不能年年岁岁“花相似”。以“识字”为例,看看三个学段的不同求。1~2年级 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这句话中的“喜欢”表明教学中注意培养学生的识字兴趣,“有主动……愿望”表明在培养识字兴趣的基础上教给学生一些识字的方法,让学生能够自己识字。3~4年级,对学习汉字“有浓厚的兴趣”,“养成主动识字的习惯”。“有浓厚的兴趣”比“喜欢”求更高,“主动识字的习惯”比“有主动识字的愿望”层次高,由有“愿望”达到成“习惯”。5~6年级,“有较强的独立识字的能力”,由“成习惯”达到“较强的能力”,求更上一个台阶。明确了总目标和阶段性目标之后,我们在实施识字教学的时候,低年级老师教给学生识字的方法,培养识字的乐趣;中年级除了继续培养学生的识字兴趣外,还引导学生发现识字的方法,有辨别字音字形,能根据语境确认字义的能力;高年级除了发现、归纳识字的方法,辨别字音字义,根据语境辨析字义词义之外,还能推想有关字词的内涵,体会其表达效果。小学三个阶段的识字教学体现由低到高,由浅入深,循序渐进,螺旋式上升的趋势。在教学内容的确定上由面到点,教学时间的分配上由多到少。 
2. 具体。 
指教学目标落实到知识点上或具体的内容中,用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化,可操作,可检测。我们来看一下三年级上册《掌声》一课教学目标的比较 
A能正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主内容。 
B能正确流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子;抓住小英前后的变化及其原因,初步把握课文的主内容。 
很明显,B的描述指向性更明确,操作性更强。 
3. 全面。 
教学目标应包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度,相互渗透,融为一体,避免分散割裂,顾此失彼。有许多老师将三位目标理解成三个目标,这是极其错误的。 
三、 教学目标的表述 
一般情况下,一个完整的教学目标由四个基本素构成行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 
1. 陈述的主体应该是学习者(学生) 
因为教学目标的指向是全体学生通过学习后所达成的结果,学生是学习的主体,因此教学目标应该是学生在学习中的变化或结果,而不是教师的行为。例如《黄河是怎样变化的》一课的技能目标可以这样陈述1. 学习理清课文脉络,给课文分段,粗知文章大意;2. 搜集有关黄河的资料,养成积累材料的习惯;3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。至于“引导”、“培养”、“组织”之类描述教师教学行为的动词不应该出现在教学目标中。 
2. 陈述明确具体,可观察,可检测 
陈述教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教,学生明确学什么和怎么学。如果是公开课,还应该使听课教师能根据教学目标来评价教学过程。因此,教学目标的表述应该是明确具体,可观察,可检测的。比如《黄河是怎样变化的》的情感目标中说“引导学生体会课文语言的生动,感悟词句表达的感情”不如说“朗读课文,读出语言的生动和词句表达的感情”。后者所用词语是可观察可检测的,如“朗读”、“读出”等。而前者所用的词语“体会”、“感悟”则是模糊、不易操作和检测的。 
3. 必须体现“三维”融合,层次清楚 
新课程语文教学目标分为三类认知领域、情感领域和技能领域,因此课堂教学目标的设计也必须体现这三个维度,但是这三者是相互交融、相互渗透的,是工具性与人文性的统一,因此不能单独分列出“知识与技能目标有哪些”、“情感态度目标有哪些”。此外,工具性是多方面的,人文内涵也是十分丰富的。课文不同,特点不同,学生学习的重点也不同。一般地说,一篇课文教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。例如,《黄河是怎样变化的》一课的主目标就是“抓住黄河的过去和现在,通过反复有感情地朗读,理解课文内容,知道黄河变化的原因及其内在联系。” 
4. 必须立足学情,体现学段目标 
例如阅读教学中“联系上下文解词”的教学目标,在第一学段定位为“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”,出的学习目标是“了解”;在第二学段则是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义,”出了“理解词意”、“体会关键词句的作用”等求;到了第三学段“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,”逐步出了“推想词意”、“体会表达效果”的目标求,这样循序渐进、螺旋上升,最终实现“具有独立阅读能力”的总目标。因此,我们在设计教学目标的时候,就既着眼于学段目标的达成,又考虑原有目标的基础,兼顾与下一个学段目标的接轨,倡“学期备课”、“单元备课”与“课时备课”相结合,对课程目标有一个长远的规划,对学段目标做到心中有数,这样才有助于我们了解编者意图,明确所教内容在教材中所处的地位和作用,从而确定科学的教学目标。 
当然,准确制订教学目标并不是我们的终极目的,实现目标才是教学活动的最后归宿。因此,还正确处理好教学目标与课堂实施之间的关系,处理好教学目标与教学评价的之间的关系。一方面,课堂教学中落实教学目标,必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略。另一方面,从教学目标的角度制订真正促进师生发展的评价体系。 
我们努力告别过去那种粗放的、随意的目标表达方式,而是从教材出发,以学生为主体,认真研制每一节课的教学目标。具体来讲,首先熟悉和理解本学科课程标准的求,尤其对课标中的年段求熟稔于心,并了解其它年段求,这样就能上下勾连,融汇贯通。这是一个大方向,大方向错了,一节课的目标及效果就会大打折扣;其次,是解读把握教材,吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,根据课文在整册教材中的编排位置及单元主题、课后练习等确定重点能力训练目标。在此基础上,结合学情,寻找并设计恰当的、贴近学生的教学方法。也许这样的教学目标才会让教学的“有效”有实现的可能。 
(作者单位江阴市华西实验学校)

  

浅谈高中语文高效课堂教学的误区

   高中语文高效课堂教学的误区主有过分追求课堂热闹和表面的浮华和氛围、老师以自讲为主、过分强调师生互动而课堂缺乏必的训练、过分强调学生的个性而忽视了有价值的合作学习等,必须努力予以纠正。
关键词 高中语文;高效课堂教学;误区
在每一轮课改过程中,教师的教学观念和方式都会有所改变,探究式的学习方式和合作学习等较为科学合理的学习手段已经广泛的运用到中小学的课堂 教学,使得课堂教学也逐渐活跃起来。然而,在深入的调查中发现,还是有很多的“新课堂”存在教师“表演”的痕迹,不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称 的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法,课堂教学有效性缺失仍是问题。
有些老师为了吸引学生的目光,激发学生的求知欲,在课堂设计上下很大功夫,创设新颖生动的教学情景,从而使课堂教学有效或高效。但是,在具体 操作实践中,有些教学却收效甚微,甚至事与愿违,反倒干扰了师生对文本的解读、对情感态度和价值观的体验、对作品的审美鉴赏。笔者根据自己的教学实践和听 课评课的感受粗浅归纳,大概有如下几个误区
一、追求课堂热闹,笑声掌声不断
为了课堂热闹,教师努力煽情,教学过程充斥着笑声掌声,学生异常兴奋,有的甚至喧闹纷杂;在老师幽默地引导和学生调皮的答语中,哈哈一笑而 过,学生并没有深刻理解文本。上完一节课,师生互动好,老师有亲和力,课堂气氛好,学生只是感到热闹,看起来满目繁花,流光溢彩,至于知识和能力的培养, 学生大脑一片空白,如同欣赏一场歌星演唱会一样。课堂价值取向不明晰,教学目标模糊,缺乏“语文味”,这几乎成了一些语文课的通病。
语文是什么?《课程标准》说“语文是最重的交际工具,是人类文化的重组成部分。”语文是交际工具,所以我们让学生品味学习语文运用的 妙处;语文是文化的载体,所以我们让学生浸润于文本所描述的美妙意境之中。这就是语文的学科特性,也就是语文味。有语文味的语文课,儒雅、含蓄、纯正, 充满浓厚的文化气息,内涵丰厚的文化底蕴;有语文味的语文课,常常灵气勃发,或在教学设计上别出心裁,或在课堂操作上独辟蹊径,或在文本感悟上独具慧眼。 总之,有“语文味”的语文课是大有嚼头的语文课。
特级教师王崧舟说语文味就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不光是语言文字所承载的内容,即“写的什么”,更重的是用 什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的”。王崧舟说语文味表现在“静心默读、动情诵读”的“读味”、“圈点批注、抄记录”的“写味”、“品词 品句、咬文嚼字”的“品味”。人教版高中语文课本选录的杜甫、白居易、李清照等人比较感伤的古典诗词及一些悲凉的散文,如《陈情表》、《小狗包弟》、《故 都的秋》等,就容不得笑声的亵渎,不管什么样的笑声或掌声,都有可能破坏文本如泣如诉的情感基调,失去特有的“语文味”。
二、浑身解数创设情景,追求表面的浮华和氛围
在我们的课堂教学中,并非所有的问题都需我们去创设情景,但是,好钢用在刀刃上,重难点问题应该创设情景,以利于学生对课文重难点问题的 理解和把握。可是,有的老师课前制作课件,只在一些细枝末叶的问题上使出浑身解数创设情景,追求课堂上表面的浮华和氛围,而对牵一发动全身的核心问题却等 闲视之。如执教《兰亭集序》一文,依赖多媒体声响色彩效果,《兰亭序帖卷》的点缀,把课文的导入环节渲染得无比华美,等到对文本情感脉络的梳理时,却仅仅 停留在“乐——痛——悲”的粗浅概括上,而对“痛起源于乐,悲升华于痛”的自然流畅性引导不够,学生更体验不到,因而师生无法鉴赏痛悲之叹背后的人生意义 和审美价值!“乐——痛——悲”的情感梳理和体验,是学习本文前性和关键性的问题。一言以蔽之,学生学完了文本,依然不明白作者为何由“乐”到“痛”, 从“痛”到“悲”。高效课堂自然谈不上。
形式和方法层出不穷,开辟了课堂教学的新空间,但真正实现课堂教学的务实高效,还必须有度。如小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地 引入课堂,一度成为新课程高效课堂的标志。有位老师在上《动物游戏之谜》一课时,出三个问题,请分小组讨论。这三个问题是1.围绕着动物游戏的秘密, 文章是如何展开思路的?2.文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一,找出四种假说的根据和结论;3.根据你的观察或理解,你赞同哪一种或 哪几种假说?如果都不赞同,也可以自立门户,创立自己的学说。求结合生活中的例子,尽量学习、模仿文中的语言特点,描写你所观察到的动物游戏的情景, 来论证你的观点。教室顿时热闹起来,这时候的教师显得清闲很多,学生小组在讨论问题的过程中,常常缺乏正确、有效引导就会失去造成漫无目的的闲聊;有的小 组则是等优等生发言,其他的组员都来当听众;而有的小组则是敷衍了事,再加上教师模棱两可的评价,整个看似活跃的课堂,其实质就会变成散乱的活跃。毋庸置 疑,小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式,构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式,但千篇一律采用一种形式就显得单一或做作。其 实,讨论问题必须是高质量、有探究价值的,而且必须建立在学生个体思考基础上,这样才能真正发挥小组合作方式的优点,才能达到课堂教学的高效。
三、 45分钟课堂时间,老师以自讲为主
诚然,随着社会的发展,尤其是现在的农村学生惰性思想严重,厌学之风抬头,课前不预习,上课不主动回答问题,更谈不上自己质疑问难或开展小组 合作探究。在这种情况下,为了在有限时间完成教学任务,有些老师基本上是自己讲完了45分钟或者其中的大部分时间。但话说回来,学生还是老师多引导, “逼”着他们上“梁山”,训练次数多了,“讲堂”才会变为真正的“学堂”。 山东省杜郎口中学是全国高效课堂九大“教学范式”学校,是当下中国教育最火爆的风景。他们的课堂是“1+35”模式,即教师用1分钟分配学习任务,点 拨引导,学生用35分钟“自学+合作+探究”。其实,杜郎口的经验也没有多么神秘,就是一句话,“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来”,而核心是 一个“动”字,围绕“动”千方百计彰显学生学习的“主权”。
四、过分强调师生互动,课堂缺乏必的训练
传统的教学是“填鸭式“的,教师满堂灌,学生一直在听讲。现在流行的教学强调师生互动,教师少讲,学生多说。无论是传统还是现在流行的教学都 缺少一个必的环节课堂的训练。部分教师喜欢在课后布置大量的作业,致使学生课余大量的时间花费在大量的作业中,教师课余的大量时间也消耗在作业的批阅 上,精神疲惫。学生和教师就在这样恶性的循环中失去了学与教的兴趣。孰不知,课堂是最佳的训练时间。每节语文课应当在读读、议议、练练中完成,这一定是高 效课堂的必环节。
五、过分强调学生的个性而忽视了有价值的合作学习
在新课程理念下的语文课堂教学,倡教师发扬学生的个性,尊重学生的独特体验,尊重学生的表现。而实际教学中,不少教师过分强调学生的独特体 验,对学生的回答全是溢美之词,即使觉得有问题,也没有委婉地否定,这样就过分张扬了学生的个性。课堂上应该辩证地看待学生的发言,该肯定就肯定,该否定 就否定。学生有问题才是好事,老师可以顺势就此问题给其他学生一些合作学习的机会,让小组成员积极参与,这样大部分学生的知识与技能,过程与方法和情感、 态度、价值观“三维目标”也能协调发展。
参考文献
1 崔允漷.有效教学.华东师范大学出版社,29.
2 张鸿苓主编.语文教育学.北京师范大学,1993.
3 肖川主编.名师备课经验(语文卷).教育科学出版社,26.

  

规范农村土地流转,激活发展空间

  当前,我国农村土地流转处于较低层次的发展阶段,在其发展过程中存在着农民缺乏依法转让意识、流转过程不够规范等系列问题,因而,实现农村土地合理合法流转,政府就必须建立规范有序的土地流转机制,严格保护农民的合法权益,建立健全社会保障制度。
  关键词农村;土地流转;权益;社会保障机制
  随着社会主义市场经济体制的健全和农业经济进入新的发展阶段,对农业生产素尤其是农村土地资源实行市场配臵和规模经营的求越来越迫切。在现有土地承包关系保持稳定并长期不变这一政策背景和相当长期内土地还将承载社会保障功能这一基本国情下,推进土地流转,实现土地相对集中、规模经营,成为农业现代化的必由之路。
  一、农村土地流转的内涵
  农村土地流转又叫农村土地使用权流转,它是指在不改变农村土地基本用途的前下,按照市场经济自愿、有偿、依法的原则,由拥有土地承包经营权的用户将土地的使用权让渡给其他农户或经营组织的过程。它是实现农村资源优化配置的有效形式,促进了土地承包经营权在流转过程中与生产素的紧密结合,实现农业生产的精细化和现代化。农村土地流转的范围既包括耕地、荒地、鱼塘、山地等其它农业用地。其主体是土地承包方,客体是土地经营权,流转方式是多种多样的,流转的原则是自愿平等协商。它是土地承包经营权在流转过程中与其他生产素相结合,实现农业生产利润最大化的一种重方式和途径。
  二、当前我国土地流转中存在的相关问题
  (一)流转利益纠纷在各地仍不同程度存在
  农户间流转以及金融研究论文短期流转中合同签订率不高,流转双方形成的利益关系和权利义务约定不明确、不规范,容易引发纠纷;有的在长期流转中流转双方利益协调机制不健全,因经营风险和市场变化等原因也容易引发利益矛盾。
  (二)有的在流转中改变土地农业用途
  有的地方还存在将流转的耕地用于种树或挖鱼塘,有的甚至搞非农建设。
  (三)规模流转的耕地很少用于种粮
  由于种粮效益低,在流转的土地中,种粮的面积和比重有进一步缩减的趋势,特别是规模流转中用于种粮很少。据调查县统计,目前农户之间流转土地中用于种粮比重占71.9%,而规模流转入企业、业主的土地中用于种粮比重仅为6.4%。今后不少地方将可能出现流转面积递增、种粮面积递减的情况。在南方部分丘陵山区,有的外出务工农民无偿转出的生产条件较差土地无人耕种,有的出现抛荒。
  三、对农村土地合理流转的建议
  (一)转变政府职能,保护农民合法权益
  在农村土地流转的过程中,必须尊重市场规律,保护农民合法权益。而实现这些就求政府转变自身职能,克服其在土地流转中的“越位”、“缺位”、“错位”等现象,政府充分发挥其有形的手的作用,引导农民,将土地流转纳入市场,让其参与竞争,同时也为农民供有效的信息,使其能随时洞悉市场,更好地把握市场形势,实现土地资源利用的最大化。同时,政府还应该发挥其监督者的作用,监督土地流转的程序是否合法、土地流转的合同是否规范、土地流转的行为是否合理。禁止一些以土地流转为名义的随便改变农地用途和违背农民意愿强制流转的不良行为。
  (二)大力发展第三产业,加快剩余劳动力的转移
  土地流转最实质的变化是农民土地使用权的让渡。通过转让,这样就使得一部分农民成为闲置人口,由于其自身素质和文化水平相对较低,较难适应现代工业化的发展。因此,让失地农民能像以前一样安居乐业,就必须加大第三产业的发展,尤其是跟农业相关的第三产业的发展,这样不仅有利于产业结构的调整,更有利于剩余劳动力的转移。
  (三)建立健全规范有序的土地流转机制
  农村土地能实现合理流转,必须有相应的流转机制作保障,如土地交易系统平台,宏观上汇总和把握信息,克服传统的信息零散、易丢失等管理性失误。同时,还需加大管理信息化的建设,加强土地流转的信息公开化、透明化,实现其他农村产权流转和投融资服务,从而将零散的农村业务统一起来,方便管理。
  (四)完善土地流转下的农村社会保障制度
  土地是农民最基本的生存保障,在土地流转的过程中如何实现流转土地但不失去生存保障是农村土地流转的难题。我国农村土地流转的过程中尚未形成统一的城乡社会保障体系,养老保险、失业保险等基本保险仍然处于低级阶段,甚至有些农村依然处于空白状态。因此,在农村土地流转前,需建立完善与流转制度和政策相适应的农村社会保障制度。首先,为了鼓励土地流转,对已经实行土地流转的农民实施补贴,以解除其生存的后顾之忧。其次,扩大失地农民的社会保障范围,设计一种符合失地农民需的保障制度,突破传统的局限,使农民真正得到实惠。最后,加快农村社会保障制度和城市社会保障制度的融合,以实现城乡一体化、和谐化。
  参考文献
  1钟威.农村土地流转制度的法律思考J.法制与社会,29.6.
  2陈杰荣.我国农村土地流转问题研究J.法制与社会,28.9.
  3靳淑琳.农村土地流转的思考J.现代农业科技,28.17.
  4陈昊.农村土地承包经营权流转现状问题与思考J.四川农业科技,28.5.