浅谈在初中物理教学中培养学生的创新能力

   时代呼唤创新教育,创新教育呼唤创新课堂,培养学生的创新能力,是创新教育的核心。本文笔者根据多年的教学实践经验,从“创设和谐的课堂氛围”、“鼓励学生质疑猜想”、“训练求异思维”、“重视实验操作”四方面阐述了怎样培养学生创新能力的方法,具有一定的探索性意义。 
关键词初中物理教学 创新课堂 训练 培养 创新能力 
时代呼唤创新教育,创新教育呼唤创新课堂,培养学生的创新能力是创新教育的核心。物理新课程标准也指出在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。可见,培养学生的创新能力是当今物理教学的主旨。这就求我们的物理教学方法从“单一性”、“灌输性”转向“多样性”、“探究性”,重视和加强学生创新意识、创新素质、创新能力的培养。那么,在多年的教学实践中,我是怎样创设创新课堂、培养学生的创新能力呢?下面从四个方面谈谈我的一些见解 
一、创设和谐的课堂氛围,激发学生的创新欲望 
心理学告诉我们,一个人的创新能力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大的表现和发展。宽松、祥和、民主、自由、平等、合作、妙趣的教学氛围,是和谐课堂体现“心理安全”、“心理自由”的特征。只有“心理安全”、“心理自由”,让微笑带进课堂,才能消除严肃、高压的紧张气氛,有利于师生互动或生生互动,激发学生的探究欲望,开启学生的创新思维和灵感,从而培养学生的创新能力。在物理教学中,我们教师只有根据学生的心理特征和认知规律,创设“心理安全”、“心理自由”的氛围,淡化教师权威和书本权威,师生平等,师生互动,才能挖掘学生的天赋和潜能,促进学生创新能力的发展。例如,在教学《摩擦力》一节中,学生了解摩擦力大小的有关因素后,我与他们互动,微笑着说“平常,生活中有哪些事情与摩擦力有关?”我的话音刚落,只见一位同学说“骑单车时,我感觉到足气轮胎比瘪气时省力,是不是瘪气轮胎与地面接触面积大而造成费力?摩擦力大小是否跟接触面积有关?”一石激起千层浪,同学们议论纷纷。我趁机把质疑的问题再抛给大家,让他们议议论论,互动探究,并且我把带来的自己小孩的单车和打气工具,让学生用足气轮胎和瘪气轮胎进行情景比较,课堂气氛自由、热烈、祥和、妙趣。最后大家得出结论空气有抗震缓冲的作用,故足气轮胎能省力,摩擦力与接触面积无关。甚至有的同学以自行车为题材,设计了多道与摩擦力、杠杠等有关的物理生活问题,从而激发了他们的创新欲望。 
二、鼓励学生质疑猜想,激发学生想象思维 
曾获诺贝尔奖的法国生理学家贝尔纳说“所谓的创造力教学,指的是学生有真正被鼓励展开并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造力的才能。”所以,在课堂上,我们教师运用形象手段,创设问题情境,像法国生理学家贝尔纳所说的那样去鼓励学生大胆想象,让学生的想象力驰骋,另辟蹊径,质疑探究,解决问题,才能培养学生的创造能力。例如,教学《大气压强》一节时,我创设了日常生活常见的情境茶杯装开水并盖紧瓶盖,当瓶内的水冷却后,瓶盖不容易打开。我求学生利用所学过的物理知识设法打开瓶盖。学生通过丰富的想象,猜疑设想,找出了许多可行的方法1.改变压力,如降低瓶外气压(放入低气压器中)或增大瓶内气压(给水加热),还可以把瓶盖撬开一点小口让空气进去,使瓶内外气压相等;2.增大摩擦力,例如可使瓶及瓶盖粗糙一些;3.利用杠杆使瓶盖转动方便;4.在瓶盖上钻一小孔;5.再盖上一个小盖,开盖时,先打开小盖,使内外压强相等,便容易打开瓶盖…… 
三、训练求异思维,发展创新意识 
所谓求异思维,也称发散思维、辐射思维、扩散思维,指从不同角度和不同方向去想别人没有想到、去找别人没有找到的方法和窍门。在物理教学中,教师引导学生放飞想象的翅膀,鼓励学生自主学习、大胆尝试、勇于求异,对所解决的问题从多方面去联想、续想或“假想”,去“有话说”,就会“思接千载,视通万里”,去点燃创新的火花,培养学生的创新思维。如复习《升华和凝华》时,有一个学生出自己使用灯泡时发现了一个问题“个别白炽灯,初次使用时为什么会冒白烟?”问题一抛出,同学们议论纷纷,但是一节课下来还没有找出解决问题的答案。我随即留下“悬念”,求同学们回去以后继续寻找资料,下回再分解。结果下节课同学们呈现了许多意想不到的精彩发言。 
生1在《生活小常识》手册中,我发现了关于“冒白烟”的叙述,新的灯泡冒白烟,可能是该灯泡漏气所致,应及时切断电源,甚至注意用电安全,以免烧坏电器、引起火灾。 
生2新灯泡的钨丝较粗,通电时温度很高,升华的速度较快所造成的。 
生3制作白炽灯时,防止钨丝氧化,需隔绝氧气,甚至需在灯泡中充入一些比较稳定的惰性气体。这样,灯泡内难免会混入一些空气。因此,白炽灯里的玻璃柱上在制造时常涂有暗红色的物质——红磷。红磷在高温下快速与氧气反应,生成五氧化二磷,这是新灯泡第一次使用时会冒白烟的原因。这样做可以迅速除去灯泡内剩余的氧气,最大限度地减少钨丝的氧化,延长白炽灯的使用寿命。…… 
面对学生的发言,我点拨引导,互动探究,大家筛选出了比较合理的第三种答案。 
四、重视实验操作,培养创新思维 
历史证明,发明创造不是依靠猜想,而是源自于实践创造。俗话说“眼过百遍,不如手动一遍。”这就说明了实验操作的重性。而新课标也指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力,分析和解决问题以及交流与合作的能力。”其中,教学中重视实验操作,是培养学生实践能力、开拓学生创新思维的一条重的途径。所以,教学时,我们重视实验操作,改变过去那种“教师做,学生看;教师讲,学生记”的形式,把实验操作的权力还给学生,让学生动脑、动手、动口,去实验、操作、发现、分析、探索,通过形象性材料与手段来理解实验内容。有利于唤起学生对学习知识的兴趣,使学生对知识由感性认知上升到理性认识,树立科学探究的精神,从而开拓学生的创新思维,培养学生的创新能力。例如,教学《电阻》一节时,为了让学生建立电阻概念,我分组让学生亲自实验研究铅芯的电阻。实验示如下(1)改变“铅芯”两端的电压,电流强度值怎样?两者的比值怎样?记录下实验数据。(2)从实验中说说电阻的概念。通过实验观察,每小组报出实验获得的电压、电流值不同,但是,两个量的比值总是几乎相同,并且许多同学很快地说出了“电阻是导体本身的一种性质,不同导体阻碍电流的作用不同”等关于电阻的概念。再经过生生互动,许多学生思维“泉涌”,出了一些探究问题(1)为什么差不多的铅芯,电阻相差很多?(2)电阻到底与什么有关?(3)电阻是否与物质密度有关?……课堂实验的动态增强,学生“心到”、“手到”、“眼到”、“口到”,开拓了学生的创新思维。 
教学有法,培养学生创新能力的方法不一而足。江泽民同志指出“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。” 教育成为培养创新型人才的核心基地,而创新教学又成为创新教育的瓶颈。因此,我们物理教师只有不断更新教学观念,与时俱进,上下求索,探索富有成效的创新教学模式,才能培养出具有时代强音的创新型人才。 
参考文献 更多物理论文请参考http//www.starlunwen.net/wuli/
1《中学物理》.22年11月。 
2《在中学物理教学中,如何培养学生的创新能力》.博弈—南康六中朱平工作室,江西教师网。