班级文化建设的“六个一”策略

作者结合自身班主任经历和班级文化建设经验,总结了班级文化建设中的“六个一”策略,为提升班级管理水平做了有益的尝试。
关键词班级文化“六个一”建设策略

班级文化是学校文化最基础、最重的组成部分,在同一校园文化中,不同的班级之间存在着一定的文化差异。这种差异,不仅体现了班级的个性特色,而且体现了班级间发展水平的差异。因此,促进班级文化建设,提升班级管理水平,自然成了班主任的关注点。尤其在现阶段,学科教师兼班主任普遍的情况下,如何结合学科特点,开展班级文化建设,创建富有特色的班级文化,更是一个值得思考和探索的问题。我就结合自己的班主任经历和班级文化建设经验,谈谈语文教师兼班主任对班级文化建设的一些策略。

一、重教材,每课一次德育渗透

《普通高中语文课程标准》规定“根据新时期高中语文教育的任务和学生的求,从‘知识与能力’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三个方面出发设计课程目标。”因此,加强学生情感教育也就成了语文教师的职责所在。《中小学德育大纲》也指出“各科教师教书育人,为人师表,认真落实本学科的德育任务求,结合各学科特点,寓德育于各科教学内容和教学过程之中。”如此,作为班主任的语文教师更需充分把握和利用课堂这个主阵地,重视对教材的挖掘,不遗余力地对学生进行道德认识、情感熏陶和价值观的培养。如在学习《兰亭集序》一文时,我让学生反复诵读并细细品味“向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀;况修短随化,终期于尽。”这句话的意义。他们结合自己的生活体验,所见所感,认真思考,懂得了生命是短暂的,应该珍惜生命、珍惜时间,有所作为。又如在学习《庄周买水》一文时,结合“仓颉造字”这个典故的学习,让学生联系现实,理解汉字不平凡的发展历程,使学生能真正理解并热爱祖国的语言文字。
在日常教学中,每一篇课文,甚至每一堂语文课,教师都可以进行深层次的挖掘,找到一些德育渗透和情感熏陶的切入点,对学生进行有效的课堂德育渗透。这样,不仅激活了课堂,而且延伸了课堂。

二、留空地,每天一句凡人名言

平日里留意各班主任的一些做法,总能发现许多班主任都会在黑板的一边留出好几厘米宽的空地,或写着“名人名言”,“每天一语”;或写着“值日留言”,“违纪通报”等,作为对学生潜移默化的影响。为此,我借鉴了肖成俊老师的做法,在黑板最右端留出十厘米宽的空地,写上平凡学生的不平凡之语,美其名曰“凡人名言”。班会上,我告诉学生今天的每个人都是平凡的,但我们每个人都有着自己的思考,把我们思考的结晶写在黑板的右边让同学分享,若干年后,可能就成为名人名言了。在具体实践中,我每天安排一位值日班长,把自己的思考或精心挑选的格言警句抄写到黑板最右边的空地,并署上自己的姓名。“抓住瞬间的勇气,就等于拥有了一切。”“有希望的地方,痛苦也会变得快乐。”“没有理由不让自己做得最好。”……字字句句都体现着学生对生活的思考与感悟。每天早上、下午上课前,让全班同学大声地朗读一遍,极大地振奋了学生的学习精神。这样做,不仅积累了一定的素材,激发了学生的学习热情,而且使学生慢慢地学会了思考,学会了感悟生活,使学生在思考感悟中健康成长。

三、写周记,每周一次心灵对话

为了更好地促进师生间的交流,学校求学生写周记,本来一件很好的事,许多班主任却未能坚持下来。因为作文训练也求把工夫花在平时,写周记不失为将二者有效结合的好方法。多年来,我一直求学生坚持写周记,可以是自己学习的心得与反思,家庭的困难与幸福,也可以是生活的快乐与烦恼,班级管理的意见与建议。只是自己想说的话,就可以记,周记为班主任与学生之间搭建了一个很好的交流平台。尤其在班级住校生多,女生多的情况下,周记显得更有意义。那些性格内向、不善言辞的同学都能借助周记这个平台,及时排遣学习的压力,释放心中的困惑。因为有了老师的聆听和温馨的开导,学生的内心变得更加阳光。为了能让更多的学生说出心里话,我也特别注重周记的保密性,每次批阅完之后,我让学习委员将周记本亲自发到每个学生的手中,避免一些同学偷窥,造成师生间的不信任。一段时间后,越来越多的学生能通过周记将自己的真实想法表达出来。班主任每批阅一次,就等于与学生进行了一次心灵对话,及时地了解了学生的想法和个性特征,把握了学生的思想脉搏,摸清了班级的现状及动向。这种方式,既能让班主任工作有针对性,又能使学生写出一些有真情实感的文字,达到一定的训练目的。

四、办报纸,每天一次成果展示

由于所带班级是一个美术特长班,许多学生爱好设计,再加上,班里总有一些好人好事、违纪情况,班主任不能及时了解,贻误了教育的最佳时机。为了让学生能学以致用,及时了解班内动态,我借鉴了魏书生老师的经验,在班级创办了《班级日报》。《班级日报》每天由值日生负责监督,求反映班级状况的内容占到60%,如班级新闻、好人好事,课堂动态、方法介绍等。文娱委员每天督促并及时地将办好的《班级日报》张贴于指定位置。每月进行一次《班级日报》展评,从内容、设计、外观等多个方面评选出质量最高的《班级日报》,并对相应的同学予以奖励。这样,值日生就能积极关注班级情况,为办好报纸也能积极查找资料。如此,不仅提高了学生们管理班级的热情,而且使学生学习压力得到了一定的缓解,学生的才艺得到了展示,更有利于班主任及时了解班内动态,把握最佳教育时机。

五、建书架,每人一本可读之书

《普通高中语文课程标准》指出使学生在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,发展独立阅读的能力,使学生具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野,学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。因此,使学生在阅读中陶冶自己的心情,在阅读中提升品位,应是很有意义的。针对当前高中生喜欢看课外书,尤其喜欢看一些言情、武侠小说的现状,我组织学生开展了“捐书活动”,所有同学找出自己闲置的或已读过的书,只不是盗版,内容积极健康向上的,就可以集中起来。利用好心的家长给班级捐做的书柜,建立了一个“爱心书屋”。天文地理、历史悬疑、文学名著、时代刊物……零零散散总共百余本。为此,班里专门选举了管理图书的“图书委员”,专门负责保管书屋,谁借阅,先登记,两周内归还,可以续借。一个小小的书屋,读出了师生间的情谊,读出了学习的意识,原本一些在自习课上爱说话的同学也逐渐关注起阅读,变得“乖巧”起来。

六、作总结,每月一次学情反馈

班级文化的建设需班主任适时调控、总结,及时发现班级文化建设中存在的偏差和问题,并与学生一起反思,一起想办法,确保班级文化不变形走样,使全体同学都能沿着既定目标发展。在具体操作中,我组织全体学生每月进行一次学情反馈班委负责对一个月以来表现较为突出的个人及小组进行奖励,同样对存在的问题查找原因并提出改进意见。同时各班干部对一个月的工作进行总结,各科课代表对各科学习情况进行梳理,各学习小组组长对小组情况进行归纳,并形成书面材料由团支部负责整理组织,将一月学情以《班级日报》专版形式张贴起来,供全体同学自省,以利于今后保持优点,改正不足,取得更大进步。
总之,在班级文化建设中,班主任可充分发挥自身的学科特点及优势,把德育寓于学科教学之中,结合班级具体实际,积极寻求班级文化建设的新途径、新方法,在不断探索中构建一个和谐、文明、健康、向上的班集体。

参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准(实验).人民教育出版社,2006,8.
[2]肖成俊.发挥语文学科优势开展班级文化建设.班主任,2010,2.